應用信息化技術提高中職學校籃球技術教學效果的價值與對策

張小游

摘要：基于教育信息化中長期發展規劃（2021-2035年）和“十四五”規劃，出臺推進“互聯網+教育”發展、加強教育管理信息化的指導意見的背景下在中職學校推進實施信息化教學的需要，目前中職學校籃球課的教學手段依然采用傳統的教學模式，其教學的方法比較單一，難以長時間吸引學生的注意力和學習的積極性。通過運用信息化教學提高學生只能想而看不到自己做錯的練習動作，提出更有針對的改變，從而為中職學校籃球技術的教學效果提出一些有針對性的對策。

關鍵詞：中職學校;籃球課堂;信息化教學

一、中職學校籃球課的教學狀況

（一）中職學校籃球課教學方法簡單

籃球運動是一項以體能為基礎，技能為主導的運動項目。學習籃球運動，需要掌握籃球基本功和基本技巧為基礎，才能更好學習籃球深層次的技術、戰術。但是中職學校的體育教師，則過多的選擇最簡單的、最傳統的教學方式，先講解示范、接著集中練習、最后動作糾正。千篇一律的教學手段，致使很多學生只喜歡體育課而不喜歡上體育課的意識逐漸加深，對體育課的興趣也逐漸減弱。

（二）中職學校籃球教師的個人特長影響課堂教學效果

籃球課程以籃球運動中的移動步伐、運球、傳球、投籃、裁判法以及基本理論知識為主要教材，通過課堂教學使學生掌握較為系統的籃球基本技術、技能和理論知識，培養對籃球運動的興趣和愛好，并以此為鍛煉身體的手段，為終身體育奠定基礎。但大多數體育課堂中，體育教師教授的教學內容更多傾向于自己熟練的體育技能進行教學。從而偏離學生對籃球技術的掌握和籃球教學大綱的規范性教學。

籃球技術的學習離不開教師的示范動作，通過教師示范完整的教學動作，學生在頭腦中建立動作概念，從而更好的掌握技術。如果體育教師動作示范不正確、或者在分解練習時沒有正確的組織學生進行完整動作練習，會使學生停留在部分的技術動作層次，以至于學生學習籃球的技術內容不完整，無法掌握完整的技術動作。

二、中職學校信息化手段應用于籃球課堂教學效果的優點

（一）激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習

在傳統籃球教學中，對于學習難度較大的技術動作，教師一般會選擇分解練習法、講解示范法進行教學，學生則根據教師設計的教學步驟，逐步掌握上課的教學內容。但是隨著這種教師主動教，學生被動學的教學方式，學生很難積極主動的去學習，久而久之學生學習籃球的積極性逐漸失去。

在課堂教學中通過信息化的使用，教師可以先集中講解本次課教學的內容，并進行動作示范，適時借助信息化手段，將教學內容通過多媒體播放以及播放學生練習中的動作視頻，調動學生的積極性，同時也激發學生的探索精神。信息化的運用既改變了教師只教授學生知識、糾正學生錯誤動作的被動學習方式，又能夠讓學生通過信息化技術，看到自己練習的動作與教師示范動作的差異在哪里，便于學生清晰看到自我練習中存在的不足一些之處，從而能積極、主動的改正錯誤動作，真正從被動轉變成主動的學習方式。

（二）彌補了傳統教學的不足

中職學校籃球課堂教學中，一般常用的教學方法講解法、示范法，通過講解、示范法讓學生頭腦中形成完整的技術動作，進而使學生掌握教學內容。但是在籃球教學中大部分技術動作都是動態的教學，同時示范的速度一般都是比較快的速度完成，學生很難清晰、完整的在頭腦中形成完整的技術動作。

因此，通過信息化手段的運用，將教師示范的動作提前制作成視頻，通過相應的軟件制作成慢動作視頻，讓學生可以更清晰、更容易的掌握技術動作，強化動作學習的規范性。

（三）提高學生頭腦中的表象能力

表象是指基于知覺在頭腦內形成的感性形象。包括記憶表象和想象表象。記憶表象指感知過的事物不在面前而在腦中再現出來的該事物的形象。想象表象指對知覺形象或記憶表象進行一定的加工改造而形成的新形象。那么在傳統籃球教學中，學生學習籃球技術只能通過教師的示范和講解形成初步的動作表象，接著通過不斷的實戰化練習，逐步在頭腦中形成動作技能，從而掌握技術動作。

三、信息化教學對中職學校籃球課堂教學的影響

（一）對籃球課堂基礎教學的影響

中職學校籃球課堂教學信息化手段運用其中，補充了傳統教學方面的不足之處，同時也對常規的籃球基礎教學有一定的改進作用。在籃球課堂的基礎教學中，主要有運球、投籃、上籃等基本功的學習，通過課堂中運用信息化手段將籃球基礎教學內容制作成教學視頻，學生可以在課前、課中以及課后都能隨時隨地學習，同時在籃球課堂教學中，教師不間斷拍攝學生練習的視頻，通過信息化手段制作成慢動作視頻，展示在課堂教學之中，幫助學生糾正技術動作。

隨著信息化手段進入中職籃球課堂中，既提高了學生學習籃球的學習效率。又讓學生能夠隨時隨地學習教學視頻，逐步掌握籃球技術的基礎教學。

（二）中職學校推進實施體育信息化教學的對策

政府部門需要加強對中職學校信息化教學的重視程度，可以從相關規章制度和政策向信息化教學傾斜的方式來優化相關制度保障，如體育教師的個人進步與發展、繼續再教育的培訓等方面。其次，加強體育教師在體育教育工作中運用信息化教學的主動性，將體育教師發揮使用信息化教學的相關能力以趨向于量化的方式融入教師評比考核以及績效獎勵中，以保證信息化體育教學在體育教師中得到最大程度的認可和發展，提高體育教育工作中使用信息化教學的熱情。

在學校方面，隨著體育成績在升學考試中的占分比重越來越高、考試項目覆蓋著越來越多的運動技能，學校及有關領導要增大對體育學科的重視程度，重視本校體育課堂的信息化體育教學的開展情況，鼓勵體育教師在課堂上進行信息化教學，力求體育教師通過信息化教學來提高學生的課堂效率、身體素質以及考試成績，并且提高本校的教育現代化水平。其次可以推行一定程度的“獎懲制度”來鼓勵體育教師在課堂上使用信息化教學。

體育教師自身也需要積極提升信息化教學能力，樹立體育教育現代化教學思想，更新信息化體育教學知識，加大體育教師之間信息化體育教學交流，不斷提升體育教師的信息化教學效果。

四、結語

（一）鑒于信息化教學手段應用于籃球教學中，能夠有效改善傳統體育教學中，學生難以掌握難度較大的技術動作，運用信息化技術幫助學生掌握技術動作。

（二）采取信息化手段，能夠讓學生建立直觀的學習方式，通過直觀的學習方式讓學生逐步轉變對體育的學習興趣。

參考文獻：

[1] 教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》.中國網[引用日期2018-04-21.

[2] 賈楓.南陽師范學院籃球教師信息化教學能力研究[D].武漢體育學院，2020.