核心素養視角下如何提高高中英語閱讀教學

吳慧慧

摘要：隨著新時期教育改革的不斷發展，教育工作者對核心素養的重要性越來越重視。培養學生的核心素養并將其運用到具體的教學中可有效提高教學質量和水平。核心素養具體指學生通過學習形成的對自身健康發展有重要作用的關鍵素養及能力，以核心素養的培養為框架進行高中英語閱讀教學是一項復雜而有意義的課題。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學

由于核心素養對高中英語閱讀教學的作用廣泛而深刻，教師應根據實際情況在核心素養大框架下制定科學的高中英語閱讀策略，并以此為基礎進行教學，保證高中英語閱讀教學工作的穩定推進。

一、核心素養培育的內涵

核心素養指學生應具有的融入社會發展所必不可少品性和能力，主要聚焦于培育學生思想品德、學習能力、語言能力和文化意識。從價值觀念上看，核心素養體現了學生終生學習所必不可少的素質與我國、社會發展認可的價值觀念。從指標值選擇上看，它既重視課程基本，也關心個人融入社會發展和本人終生發展所必不可少的素質;不但體現社會經濟發展的最新動向，而且重視歷史人文特性教育現況，讓學生有終生發展的能力，讓他們進到社會并融入社會發展。在高中英語教學中需要教師把以德育人作為教育的基本方針，而以德育人就必須提高學生的綜合素養，循序漸進地提高學生的自主學習能力，讓學生獲得多維度的發展，實現核心素養的全方位提高。

二、核心素質指導閱讀教學重要性

高中英語教學在改革創新的過程中存有眾多難題，需教師采取措施逐一處理。在英語教學中，教師應當主動構建優良的英語學習環境，讓學生在愉快的英語環境中習得英語基礎知識。伴隨著我國慢慢推進教育的改革創新，英語學習獲得合理改善和發展，這能夠使學生獲益良多。因此教師也應當主動轉變教學構思，融合核心素養培育理念，從培養學生綜合英語能力的視角來開展教學，而不是單純地教授英語考試心得，要讓學生的英語閱讀水平有一定的提高，完成多角度的發展，最后發展成我國需要的優秀人才。閱讀課是高中英語教學中的基礎內容之一。運用好閱讀教學能夠對培養核心素養產生至關重要的影響。依據高中新課程標準的規定，核心素養影響下的高中英語閱讀教學理應具備以下幾個方面特點：第一，高中環節的英語閱讀教學理應緊緊圍繞主題，正確引導學生發掘文字深層次實際意義，了解文字所包含的文化價值，致力于培養具有批判性思維及優良思想品德的學生。因此教師應重視根據語言運用情景的構建，融合創造性學習任務的設計，讓學生在語境中應用新的語言知識，進而協助學生提升語言表達能力。第二，教師應在閱讀過程中以學生為主題，以語篇為媒介，重視培養學生科學的人生觀，帶給學生健康的情感體驗，進而完成感情和價值觀的培育目標。第三，教師理應正確引導學生開展自主閱讀，培養學生自主探究與合作學習的意識和習慣。學習的過程應該是積極的，學生學習新知識要對外界信息做挑選，運用新老知識的聯系性來運用知識。在閱讀教學中教師應重視讓學生在合作、探究、啟發的學習氣氛下輕松自在地開展閱讀主題活動。

三、怎樣提升高中英語閱讀教學

1.轉變教學觀念，培育學生優良閱讀習慣。教育的成功在于教師，教育的失敗也歸因于教師。教師是高中英語閱讀教學改革創新的主導因素，教師的綜合素養影響著英語閱讀教學總體目標能不能順利完成。高中英語教師應刻苦鉆研與閱讀教學有關的教育理論，轉變老舊教育理念，提升自身的教育水平和素養。同時教師應及時地教學各個環節中的難題，進而運用恰當的教學方法在閱讀教學中滲透核心素養培育。在高中英語閱讀教學中，教師務必緊隨時代發展的腳步，運用信息技術輔助英語閱讀教學，還需運用多樣化的渠道和方式探尋合乎核心素養培育的高中英語閱讀教學對策。

2.改善教學策略，激起學生自主閱讀興趣。學生的學習驅動力是對學習內容的興趣，只有對閱讀內容有興趣，才有可能積極參加到閱讀學習中。因此在高中英語閱讀教學環節中，師生彼此之間應進行積極且高效率的互動交流，教師應關心到每一個學生個體，依據學生的興趣需求進行有目的性的閱讀指導，同時教師能夠指導學生獨立搜集閱讀原材料，為英語閱讀教學賦予多種多樣的閱讀素材，便于能夠更好地激起學生的英語閱讀自學能力。與此同時，教師還應該選用合作探究及分層級閱讀等教學策略，在充足把握班集體學生總體狀況的根基上，依據閱讀內容和與時俱進的教學策略，使學生在把握閱讀方法的同時保持英語閱讀自學能力。

3.加強對策指導，培養學生優良思維品質。語言表達與邏輯思維的關聯十分緊密。學習和應用語言表達要依靠邏輯思維，與此同時，學習和應用語言表達又可以進一步推動邏輯思維的發展。因此教師應重視創建學生語言運用的空間，鍛煉學生的邏輯思維，進而滲透核心素養培育。在高中英語教學中的許多主題活動可以推動學生邏輯思維的發展，需要教師在閱讀教學過程中時刻以學生為中心，突顯學生的主體影響力。在閱讀教學實踐中，教師應從學生多元化特性考慮，加強閱讀對策具體指導，設計多元化教學主題活動，根據主題活動的進行激起學生的參加激情，提升教學效率，從而讓學生的邏輯思維能力在繽紛多彩的主題活動中獲得發展和提升，達到最佳的核心素養培育效果。教師在英語閱讀主題活動中能夠協助學生開展知識的融合與轉移，如教師能夠設計讀寫融合的主題活動，正確引導學生變換思維模式，在了解章節構造的基礎上找到閱讀文字中的閃光點和情感。教師還可以建立學習小組，在閱讀教學過程中運用協作的學習方式激勵學生間進行溝通交流，倡導學習小組成員積極主動共享閱讀學習的方法和體會，在這一過程中培養學生的批判性思維，提升學生解決問題能力和思維邏輯能力。

核心素養下的英語閱讀策略教學要求高中英語教師以培養核心素養為基礎，制定科學的教學策略并將教學策略運用于具體的英語閱讀教學中，從而提高高中英語教學的水平及質量。本文對教學現狀、核心素養類型及英語閱讀策略教學的方法進行了探討，高中英語教師可以此為鑒為教學工作的開展制定具體的方案和對策。

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