開展大單元主題教學，建構語文深度課堂

王漫

一、案例主題

語文無論在小學，初中，高中乃至大學都占有非常大的比重，是非常重要的一門學科。并且隨著新教材的出現，改變了教師的教學方式，推崇大單元教學的方法。所謂大單元教學就是指站在更高的角度，把其作為一個整體進行教學，旨在優化課堂的教學成效，使學生能夠學習到更多實質性的知識。同時大單元教學也能在一定程度上減少學生的學習難度和教師的教學任務，使學生更好的進行語文學習。

二、案例分析

學生對于語文學科已經經歷了幾年的學習，有了一定的基礎，對于一些常見的語文知識也有了屬于自己的知識記憶。現階段最重要的任務就是如何開展大單元教學，優化語文教學模式，使學生能夠更好的進行語文學習。因此我將會采用開放的教學態度進行教學，使學生適應這種教學方式，并在學習中發現語文的獨特魅力，產生想要學習的欲望，使其在今后有一個更好的發展前景。

三、案例描述

（一）明確教學目標

教師在進行語文教學時，要改變傳統的教學方式，積極開展大單元主題教學的方法，為學生構建深度課堂，使學生能夠學習到更多實質性的知識。此外教師在教學過程中也要激發學生學習的主動性，使其成為課堂的領導者，穩扎穩打，步步為營。在進行教學過程中教師也要懂得豐富學生的知識儲備，使其擁有深厚的文化底蘊。大單元教學最重要的就是為學生建立一定的思維模式，使其發現語文的獨特魅力。

（二）話題引入

教師可以采用探究式的教學方式進行教學，使學生投入到課堂之中。同時教師也可以使用多媒體技術進行教學，將大單元的知識點做成框架，明確教學的方向，讓學生對所學的知識有一個清楚的認識，使得課堂更加輕松流暢。此外在進行教學開始前，教師也要要求學生進行一定的準備工作，讓學生對自己所學的知識有一個預習的過程，進行自主學習，以便教學工作的順利進行。

（三）初步認識

教師在進行工作開展時，一定要為學生進行大單元總體的講解，讓其了解到教師的教學方向和所要學習的知識點，使其能夠有一個緩沖的時間，提前進行學習與探究。只有對學習的知識有一個充分的認識，才能更好的開展大單元主題教學工作，使學生能夠學習到更多實質性的知識點。

（四）自主探究

在進行大單元主題教學時，教師也要懂得知識的延伸，為學生普及更多相關的知識點，使其對所學知識有一個充分的理解，同時也在無形之中豐富了學生的文化底蘊，使學生學習到了更多實質性的知識點。此外，教師在教學過程中也可以就該知識進行思維的拓展，讓學生發動腦筋進行思考與學習，真正掌握教師所講的知識點。同時這種方式也能夠培養學生的探究意意識，使學生真正擁有語文的思維模式。此外教師也可以選擇大單元中比較經典的句子，讓學生進行寫作手法以及表現形式的分析與總結，進行自主探究，發現其存在的關聯與區別，從而真正成為課堂的領導者。

（五）解決疑惑

探究完成后，教師讓學生各抒己見，發表自己的看法，針對學生存在的誤區進行糾正與調整，再將其正確的答案做成表格，方便學生的記憶與學習。這種方式不但能夠將本單元的知識進行總結，也能夠給學生一個清晰的學習方向，使學生在學習時能夠更加清晰簡單。教師也要懂得讓學生進行互動，使學生真正投入到語文課堂之中，在互動過程中教師也不要忘記對學生對引導作用，讓學生有一個正確的探究方向，使學生的思維得到拓展。

（六）總結

大單元主題教學的方法相比于傳統的教學方法來講有很大的優越性，使學生能夠在短時間內掌握到更多實質性的知識點。教師在進行教學過程中也要懂得利用開放的教學方法進行教學，注重學生的互動環節，使其能夠真正融入到課堂之中。此外教師在進行教學時也要對本單元進行主題拓展，幫助學生學習到更多的相關知識，不斷豐富學生的文化底蘊。大單元主題教學也十分符合現代的教學理念，既能滿足了學生的學習要求，也能夠減輕教師的教學負擔，有著非常重要的現實意義。同時也希望能夠為祖國奉獻出一批又一批優秀的語文人才，為祖國奉獻出自己的一份力量。

四、案例反思

教師在進行語文課文教學過程中，除了為學生講解課本上的知識之外，也要懂得進行知識的拓展，讓學生了解到更多相關的知識，不斷提高自身的文化底蘊。教師也可以讓學生各抒己見，分享自己所知道的相關知識，使學生在學習中不斷進步，學習到更多的實質性的知識點 。同時也能夠幫助學生擺脫枯燥無味的課堂，使學生在學習中不斷完善自身的知識儲備，感受到語文學習的快樂。此外教師也要懂得站在學生的角度考慮問題，開展一些趣味性課堂或者是翻滾課堂，用來吸引學生的注意力，使其積極投身于語文的學習之中，從而掌握到更多的重點知識。此外教師也要擁有一個明確的教學方向，使學生能夠成為課堂的主導者，并，在潛移默化之中建立一個具有深度的語文課堂，使其在今后有一個更好的發展前景。