綠色質量背景下如何有效開展初中音樂教學工作

牟晶晶

摘要：近年來，隨著素質教育里面的不斷深入，大批教育工作者結合我國傳統教育教學模式進行了深入的分析與探索，從而全面推動了綠色質量教育模式在臨日常教學工作中的合理滲透與落實。總的來看，在教學工作開展期間，通過積極做好對于綠色質量的合理應用，有助于促進學生群體建立價值的充分發揮，對于高素質人才隊伍的培養具有重要的促進意義。在本文中，筆者以初中音樂教學工作作為切入點，針對綠色質量背景下如何合理開展初中音樂教學工作的調整與改良進行了探究，旨在全面促進新時期我國初中音樂教育教學工作體系的進一步發展與完善，從而幫助初中生群體更好地實現對音樂綜合素養的合理培養。

關鍵詞：初中教育;音樂教學;綠色質量;教學方法;實施途徑

在初中時期，作為重要的教育教學工作內容之一，音樂教學工作的合理開展與落實有利于幫助學生群體進一步實現對于音樂知識的充分理解與有效掌握，對于我國初中生群體綜合素養的培養具有積極意義。基于此，近年來，在教育改革工作的引導下，大批教育工作者結合素質教育觀念，對于我國初中階段音樂教育教學方法進行了深入的探討與論述，旨在合理促進新時期音樂教育教學工作綜合質量的全面培養。

一、綠色質量教學理念概述

總的來看，綠色質量教學理念主張進一步促進我國教育教學體系的多元化發展，從而全面推動新時期教育工作的科學優化，以便促進教學工作綜合水平的全面發展與創新。從發展的角度分析，這一教育觀念主要有我國環保事業演變而來，其認為犧牲學生身心健康所發展的教育無益于污染環境換來的經濟發展[1]。因此，在教學工作開展期間，為了進一步促進教育水平的全面優化，教育工作者應注重對學生綜合素質的培養，以便全面推動新時期我國教育教學模式的多元化發展，引導學生實現德、智、體、美等多個方面的合理成長。

二、初中音樂教學工作存在的主要問題

（一）教師教育理念傳統，師生課堂交流不足

在初中音樂教學工作開展期間，部分教師的教育理念相對較為傳統，從而導致其在課堂教學環節中與學生之間的教育相對較少，不利于學生群體課堂教學活動參與度的充分保障，從而弱化了學生群體的音樂思維培養效果，不利于其結合所學知識進行自主分析，對于學生音樂素養的養成構成了一定限制[2]。

（二）課堂教學形式單一，學生探索興趣薄弱

從教學形式的角度分析，現階段，在課堂教學工作開展期間，部分音樂教師所采取的教育教學形式相對較為單一，從而導致我學生去近代學習過程中難以充分感悟音樂知識的美感所在，不利于學生藝術質量的培養與優化，繼而弱化了學生群體的音樂綜合水平，對于我國初中生群體音樂學科素養與自主探究意識的培養造成了限制。

（三）教學評價環節缺失，教學方法針對性差

再結合綠色質量教學理念進行教學工作的過程中，部分教師將教學工作重點放在了教學模式探索與創新方面，而對于新型教學方法的應用價值缺乏合理評估，從而不利于教育教學方法的針對性挑戰與變革，弱化了教學活動的效率與綜合水平，不利于初中生群體進一步實現對于音樂知識的理解與掌握[3]。

三、綠色質量背景下開展初中音樂教學的相關方法

（一）做好師生交流設計，充分發揮學生群體價值

教師在組織音樂教學活動的過程中，應積極做好對于師生交流環節的充分設計，從而幫助學生結合相關問題展開自主思考，以便充分發揮學生群體所具有的教育教學價值，幫助其在課堂教學環節中結合所學內容進行全面思考，以便促進學生音樂知識理解水平的合理提升[4]。例如，在組織學生對于人音版初中音樂教材中《東方之珠》一課進行學習的過程中，教師可以引導學生結合歌曲演唱過程中存在的疑問進行合理交流，從而幫助學生更好地實現對于歌曲內容的充分理解，繼而優化學生的演唱能力。與此同時，通過組織學生對于歌曲中所蘊含的情感進行交流和討論，教師可以幫助學生進一步結合教學活動，實現音樂作品鑒賞能力的合理培養。

（二）創新課堂教學模式，營造良好課堂教學氛圍

在課堂教學工作開展期間，為了進一步促進音樂教學工作目標的合理達成，教師應積極結合教育教學經驗與先進教學技術對教學模式進行充分探索，以便進一步促進教學途徑的多元化發展，實現良好課堂教學氛圍的充分營造，幫助其全面掌握音樂知識。例如，在組織學生對于人音版初中音樂教材中《當兵的人》一課進行學習的過程中，教師可以通過播放相關視頻與歌曲MV的形式引導學生開展學習。大量教學實踐表明，通過結合相關視頻資源進行教學，教育工作者可以引導學生進一步感悟歌曲中所蘊含的戰士對于祖國的熾熱情感，其對于學生情感的共鳴具有良好的促進意義。與此同時，基于這一教學模式下，教學工作的趣味性可以得到顯著提升，有助于激發學生的主觀能動性，對于學生群體音樂知識探索興趣的培養與強化具有良好的促進意義。

（三）落實教學評價工作，確保教學工作及時改良

研究人員表示，在初中音樂教學工作開展期間，教育工作者在結合綠色質量理念展開教學的同時應注意做好對于配套教學評價和環節的合理設計，從而根據教學評價工作的結果對于教學方法進行合理分析與評估，進而促進教育教學工作的及時調整與改良，引導學生全面實現對于音樂學習過程中知識理解誤區的了解與糾正[5]。例如，在組織學生對于人音版初中音樂教材中《走進西藏》一課進行學習的過程中，通過課堂提問環節的設計，教育工作者可以依據學生表現對于教學工作落實效果進行評估與分析，以便及時調整教學工作側重點，其有利于促進教育教學工作目標的充分達成。與此同時，在相關工作的輔助下，教師可以全面積累音樂教學工作經驗，有助于促進教育教學體系的進一步完善。

結語：

從教學工作的角度分析，為了合理促進綠色質量教育理念在初中音樂教學過程中的合理滲透，教育工作者在組織教學工作的過程中應積極做好對于綠色質量教育理念的系統分析，從而正確轉變自身教育教學觀念，正視學生群體的地位與價值，有效引導學生結合所學知識進行自主分析與思考，從而促進學生群體思維能力的合理優化[6]。與此同時，教師應營造一個良好的課堂教學氛圍，充分激發學生對于數學知識的探索興趣。最后，教師應合理做好對于教學內容的評價與反思，以便及時依據學情調整教學工作側重點，確保教學工作具有較強的針對性與適用性。

參考文獻：

[1] 高敏. 素質教育背景下初中音樂教學的應對策略研究[J]. 科學咨詢，2021（5）：205.

[2] 凌翠俠. 素質教育背景下初中音樂有效教學探索[J]. 讀與寫，2021，18（19）：233.

[3] 韋肖月. 素質教育背景下初中音樂教學的應對策略研究[J]. 讀與寫，2021，18（21）：246.

[4] 劉晶. 互聯網+背景下初中音樂教學中素質教育落實的基本策略[J]. 中國新通信，2021，23（5）：233-234.

[5] 張海雷. 淺析素質教育背景下如何有效開展初中音樂教學工作[J]. 考試周刊，2020（34）：155-156.

[6] 周亮. 素質教育背景下初中生音樂核心素養的培養策略[J]. 參花，2020（6）：112.