小學英語教學中學生參與意識的有效挖掘

韋德昌

摘要：英語對于學生來說，不僅是一門鞏固基礎的學科，還是一門與人溝通的語言。英語的雙重性使得學生在英語學習中，存在較大的發展空間，對于提升學生競爭力有著積極的意義。小學英語教師挖掘學生參與意識，利用好課堂教學來指導學生，督促學生主動，能夠提高學生的英語學習質量。教師增添課堂教學的趣味性、增添學生學習內容的思考性，增添學生學習實踐性，活躍了學生的大腦，豐富了學生的思維方式，有效鍛煉了學生的學習技能。

關鍵詞：小學英語;教學;學生;參與意識;有效挖掘

中年段小學生具有可塑性強，好奇心濃厚等的特征，想要展示自己的個性，在學習英語知識的時候，僅通過教師講授來吸收知識是遠遠不足的，是存在學習漏洞的。小學英語教師挖掘學生的參與意識，可以豐富學生的學習方式，讓學生找到效率更高的方法，使學生在參與中把握英語，抓住線索，延伸道路，幫助學生夯實后續學習的基礎。

一、增添課堂教學趣味性，活躍學生頭腦

小學英語教師激發學生的參與意識，要為學生增添學習的趣味，使學生感受到英語學習的樂趣，讓學生主動走進英語世界，了解英語的特點，產生學習的動力，進而讓學生的大腦變得活躍起來。學生在趣味知識內容的驅動下，會擁有學習自覺性，主動了解課堂所學知識，增加英語積累。在學習“How much is it？”時，為了幫助學生了解商品、購物所用的詞匯，使學生能夠正確詢問物品的價錢，順利掌握顧客與售貨員之間的對話知識點，筆者在課堂教學中先是利用多媒體為學生播放了幻燈片課件，在課件中為學生展示了購物的場景圖片，組織學生觀察并讓學生分享自己購物的經歷，使學生在表達中產生參與的興趣。接著，筆者又利用思維導圖軟件為學生羅列了相關詞匯，幫助學生熟悉shopping、grocery等單詞，使學生在學習的過程中拓展自己的思路，增加對詞匯的積累。除此之外，筆者還組織學生進行場景模擬，使學生利用課堂所學知識來進行對話，幫助學生熟悉與購物相關的句型，增添課堂的趣味性。

二、增添學習內容思考性，構建學生思維

教師挖掘學生參與意識，要善于創設學生參與的機會，增添學生思考的環節，使學生在開動腦筋的過程中形成英語思維，讓學生知道遇到英語問題的時候，自己應該從哪方面入手進行思考，培養學生舉一反三的思維能力。在學習“My favourite colour is yellow.”時，為了使學生了解不同的顏色的英文表達，使學生能夠使用英語來描述自己最喜歡的顏色，熟悉My favourite……句型的應用等，筆者在課堂上為學生提供了不同顏色的卡片，然后帶領學生發音，使學生在朗讀中記憶單詞，知道不同顏色是怎樣表達的，使學生能夠正確描述自己最喜歡的顏色。接著，筆者讓學生思考問題：怎樣使用已學知識來描述自己喜愛的其他物品？以此來培養學生舉一反三的能力。學生在動腦分析中，知道了怎樣使用“What’s your favourite……”“My favourite……”等來表達，形成了邏輯思考的能力。

三、增添學生學習實踐性，鍛煉學生技能

小學生在學習的過程中想要擁有展示自己的平臺。教師組織學生實踐，讓學生利用所學知識來解決實際問題，培養學生的英語技能，能夠強化學生的學習效果，推動學生的全面發展。學生在實踐中會及時了解自己的學習現狀，進行鞏固和優化。在學習“Go straight on.”時，為了幫助學生熟悉指路、問路的知識點，培養學生助人為樂的精神，鍛煉學生的表達能力，筆者將學生分成了不同的小組，為學生創設了實踐任務，讓學生在表演中熟悉指路、問路的對話，使學生知道在遇到問路問題的時候應該怎樣做，提高學生的個人修養。為了打開學生的思路，筆者先讓學生討論，繪制路線圖，然后結合路線圖來設計對話的內容，考查學生對知識點的掌握能力。在學生做好準備之后，筆者鼓勵學生進行表演，鍛煉學生的口語能力。學生在表達中加深了記憶，知道了怎樣利用所學知識來與他人交流，強化了自己的實踐能力。

總之，本文通過增添課堂教學趣味性，活躍了學生英語頭腦;增添學習內容思考性，立足英語構建了學生的思維;增添學生學習實踐性，鍛煉了學生英語探索技能。學生在英語課堂上，找到了自己參與的價值，知道了自己并不是可有可無的一部分，而是課堂重要的一員，有著自己的責任。學生能夠主動地參與到英語學習中，積極了解英語的特點，把握英語的技巧，利用所學知識來解決英語實際問題，提升自己的英語能力。小學英語教師培養學生的參與意識，將課堂交還給學生，組織學生進行實踐，鍛煉了學生的自主性和應用性，為學生提供了更加適宜發展的環境，有效挖掘了學生在英語探索方面的潛力，促進了學生的全面進步。

參考文獻：

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