新形勢下高中美術色彩教學融合中國傳統文化的探究

楊鋒

摘要：近幾年來，社會各界越來越重視繼承和發揚中國優秀傳統文化，在此形勢下，作為一名美術教師更應該以身作則、多做嘗試。在高中美術的教學過程中，可以采用多樣化的教學方式，對中國傳統文化進行滲透，幫助學生感受學習的樂趣，提高學生對于中國傳統文化的認可程度。同時，教師也可以根據學生的實際情況，調整融合策略，輔助學生更好地完成對于美術知識和傳統文化的把握，進一步強化學生的學習熱情和學習效率。

關鍵詞：新形勢;高中美術;中國傳統文化;融合

前言：

美術承載著中國優秀的傳統文化，而教師在授課的過程中，可以對蘊含其中的文化魅力進行剖析，讓學生能夠在美術專業課程色彩繪畫學習過程中，充分地感受中華傳統文化的精髓，這對于提高學生對于傳統文化的認知和增強文化自信有著重要的幫助。同時，教師也可以從傳承中華民族優秀傳統文化的角度出發，對學生的知識學習進行引導，以增強學生的文化理解能力和提高學生的綜合素質。

一、開展傳統文化主題書畫展

在高中美術專業教學過程中不能忽視學生欣賞水平和認知能力的培養。對于學生來說，一直進行專業技能學習往往樂趣比較單一，許多學生對于鑒賞優秀的美術作品常常表現出極大的興趣。因此，教師在開展高中美術教學時，可以對有關中國優秀傳統文化的美術作品進行收集，并在課堂進行分享，還可以組織傳統文化主題的畫展，調動學生了解傳統文化的積極性，讓學生不僅了解傳統美術的內涵，還結合傳統文化進行美術表現。使得學生能夠在色彩學習和表現創作的過程中，感受中華民族優秀的傳統文化，這對于激發學生的美術學習興趣有著重要的幫助。

例如，教師可以選擇年畫作品進行講解分析，然后對其進行觀賞，使得學生能夠跟隨著藝術作品，徜徉在藝術的長河中。教師可以鼓勵學生分析感受不同的年畫作品中的造型規律和色彩特征。同時，借助該種教學方式，教師可以讓學生感受傳統文化的獨特魅力，提高學生的鑒賞能力，這對于提高美術教學的質量有著重要的幫助。當然，學生在進行美術鑒賞的過程中，也能夠將自己所學的美術理論知識具體化，以增強對于傳統文化的認知。在此基礎上，教師可以以“我的年畫”作為主題，鼓勵學生對自己最為感興趣的藝術作品進行借鑒、模仿，再用自己熟悉的美術語言表達出來。作品完成后，教師收集學生的作品，并以展覽的形式呈現出來。該活動不僅能調動學生積極性、增強學生美術創作力，也能有效的增強學生對于傳統文化的認知程度，這對于提高教學質量和豐富校園文化有著重要的幫助。

二、組織學生去當地古建筑，進行色彩風景寫生

我市周邊有不少保留完整的古建筑群，它們閃爍著前人們智慧的光芒和表達著他們對于藝術的思考。因此，教師可以將這些建筑也可作為開展美術教學的素材，推進美術教學的進行，并且能夠對中國傳統文化進行滲透，以增強學生的美術表達學習效果。

例如，教師可以利用周末時間，組織學生參觀這些古建筑，對古建筑背后的故事進行講述，再讓學生選取合適角度進行色彩風景寫生練習。借助該種教學方式，可以讓學生身臨其境感受中國古代建筑的樣式、工藝、色彩等特點，如青磚和鑊耳墻。還能讓學生用畫筆表達出來。在參觀古建筑的過程中，學生可以發揮自己的主觀能動性，就古建筑的細節部分進行細細地觀察，感受蘊含其中的中華傳統文化。在學生能夠對古建筑形成整體的認知，教師可以引導學生通過色彩風景寫生的形式，對自己的感受進行呈現，使得學生能夠應用自己觀察的素材，完成美術創作的活動，這對于加強學生對于美術作品的感知真實感受有著重要的幫助。而在引導學生進行美術創作時，教師可以對學生的繪畫任務作出更為明確的安排：“可以在色彩表達的過程中，突出傳統文化的因素?！痹诮處煹囊龑?，學生可以透過古建筑的外在，探尋蘊含其中的中華傳統文化，這將幫助學生在創作的過程中，將自己思考的內容，以素材的形式進行呈現。在學生完成了創作任務后，教師可以鼓勵學生結合創作的美術作品，談談自己的創作思路。而善于表達的學生可以利用這種機會，對自己在創作上的構思進行描述，并且向其他學生講解自己對于傳統文化的思考。因此，教師可以借助該種教學方式，增強學生的色彩表現技能，同時也能夠營造出良好的美術學習氛圍，幫助班級上的每一位學生強化對于中華傳統文化的認知程度。

三、開展臉譜制作活動，推進色彩教學

為了進一步地豐富學生的美術學習形式，教師可以在校園文化藝術節等活動期間組織學生開展臉譜的制作活動，讓學生通過動手的方式，制作相應的臉譜。同時，借助該種教學方式，教師也可以激發學生對于傳統文化學習的興趣，這對于加強學生對色彩的特征理解和色彩協調能力也有著重要的幫助。

首先，教師可以在美術知識講解時，引導學生體悟生活中的方方面面，感悟蘊含在生活中的傳統文化，使得學生能夠在回顧的過程中，剖析傳統文化的魅力。然后，教師可以以“感受京劇色彩”作為主題，鼓勵學生將自己的認知，以簡潔的色塊進行表現，以完成藝術作品的創作。接著，教師可以以“臉譜的制作”作為美術課程的主題，向學生講解臉譜的由來，以及臉譜制作的基本方法，讓學生能夠在良好的藝術氛圍中，充分地感受美術學習的樂趣所在。然后，為了能夠增強學生對于“色彩”的把握，和對于中國傳統文化的理解，教師可以向學生分發制作材料，讓學生按照自己的想法，選擇自己喜歡的“色彩”，對臉譜進行制作，使得學生能夠在參與活動的過程中，感受美術學習的趣味性。通過臉譜制作的過程，學生能夠學習到色彩運用的方式，和傳統文化的魅力。因此，教師可以借助該種教學方式，引導學生關注傳統文化對于日常生活的巨大影響，使得學生也能夠在生活的過程中，關注傳統文化的存在。因此，教師可以輔助學生更好地感受中華優秀傳統文化的魅力，這對于加強學生培養傳承中華民族優秀傳統文化的意識有著重要的作用。

總結：

總而言之，教師在開展高中美術教學活動的過程中，可以開展中國傳統文化主題書畫展，讓學生能夠在欣賞有關傳統文化優秀作品時，提高對于中華傳統文化的認知程度;可以引導學生參觀當地建筑，讓學生能夠在領略建筑風采后，感受傳統文化的魅力，并且能夠對色彩的技巧進行把握;可以鼓勵學生開展臉譜的制作活動，以提升學生對于色彩的把握能力。同時，該種教學方式不僅豐富了校園文化，還能夠讓學生在興趣的驅使下，主動承擔起傳承中華民族優秀文化的責任。

參考文獻：

[1]杜彩妮.傳統文化在高中美術課堂教學中的融合[J].天津教育，2021（31）：127-128.

[2]鄭紹林.中國傳統文化在高中美術鑒賞教學中的滲透探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（17）：91-92.

廣東省基礎教育美術教研基地（清遠）研究成果