初中英語閱讀存在的問題及對策

翟紅華

摘要：隨著我國教育改革的持續推進，針對初中英語教學工作的展開也提出了很多新的要求。在英語教學中，閱讀是知識傳遞的重要載體，也是學生知識輸出的重要渠道，是英語實踐性的體現。目前，在核心素養的教育理念下，進一步提高了對初中英語閱讀教學的關注度。教師應當切實做好英語閱讀教學中的資源整合，打造完整的英語閱讀教學體系，構建現代化的英語閱讀教學模式，關注教師、學生與英語知識的供需關系，提高教學的有效性。因此，本文立足問題，提出幾點對策，以備后續參考。

關鍵詞：初中英語閱讀;問題;對策

1初中英語閱讀教學中存在的問題

1.1教師教學內容形式化

國家推行新課改教育理念后，學校也在不斷加強對這方面的重視，尤其學生升入初中后，各個學科內容都增加了難度。英語是國際通用的語言，學生在進入初中后開始加深對英語這門課程的學習，讓學生增強對英語的認識。教師在教學英語時，課堂內容由于新課改理念的實行，教師融入新的教學理念提高學生對英語內容的理解，但一些教師仍然只是注重形式，課堂教學方式仍然和以往一樣，學生提不起興趣，課堂質量差、效率低。在現代化教學下，教師在課堂上利用多媒體教學，雖然豐富了課堂教學內容，改變了教學方式，但是部分教師沒有注重學生為主體的作用，只是讓學生跟著教師準備的PPT學習，就導致學生的思想被約束，缺乏獨立思考的能力。剛進入初中的學生還正處于懵懂的階段，在課堂上剛開始可能還在注意認真聽講，但由于教師的教學沒有調動課堂的氛圍，學生沒有很好地融入課堂之中，再加上教師沒有及時發現問題，久而久之學生在本就對英語不感興趣的基礎上更學不懂，既不利于學生提高學習成績，也不利于教師改善教育教學質量。教師在更新教學理念時沒有真正落實到課堂，內容與以往沒有區別，這就顯現出教師教學內容只是注重形式，沒有認識到英語閱讀的本質。

1.2教師專業能力不足

受到傳統教育教學的影響，教師對英語的專業能力不足，在開展英語課堂時教師為學生傳授的知識過于片面，導致學生無法理解和掌握英語閱讀的方法和技巧。還有部分教師教學內容較為枯燥，學生積極性不高，這不僅不利于學生提高學習能力，還阻礙了學生思維邏輯和綜合素質的獨立，致使學生失去對英語的熱情。學生在學習英語閱讀時還出現了一系列問題，在教師教學影響下，學生盲目地跟從教師的教學方法進行練習，沒有發揮自身的主動思考能力。在課前預習時教師讓學生把不會的單詞和語句只是單純地畫出來，沒有讓學生自主地去查詢資料去尋找它的意思并及時解決，而是留到課堂上聽從教師的講解，忽視了培養學生獨立思考的能力，這也在一定程度上反映了教師專業水平不高。新課改理念下的英語教學對需要不斷提高教師的專業能力，為學生創造更好的學習方式，但教師沒有發揮自身的主導作用，使學生沒有掌握到英語閱讀的重點知識。

2對上述問題的解決對策研究

2.1積極改革教學方式

隨著時代的不斷發展，教育的受重視度越來越高，也給英語閱讀教學工作帶來了機遇。通過前文分析可見，初中英語閱讀教學中存在許許多多的不足，影響了教學工作的高效開展。因此，在當前的教學中，教師應當轉變教學觀念，對教學方式進行合理的優化。如教師應從自身做出改變，在改變教學觀念的同時，要注重將其落到實處。每天均應與學生溝通、交流，拉近師生關系，亦師亦友。不僅如此，教師在課堂中還可以讓學生理解各個段落之間的關系，加強其對語篇分析的能力以及閱讀的策略，要求學生在閱讀時一定要做到預測、概括、略讀、跳讀、尋讀、掃讀、細讀、默讀、朗讀、理解文章結構以及了解作者的寫作意圖等，使其能夠運用不同的方式達到閱讀的目的，獲取信息，實現授人以漁的標準，培養學生的自主閱讀能力，提高學習效率。

2.2聯系生活，培養學生的批判性思維和質疑能力

在課堂教學中，教師除了傳授給學生英語學習知識以外，還需要滲透情感、態度和價值觀嗎，進而促進學生的思維發展。新課程標準所提倡的過程和方法目標主要是指教師在教學過程中采用各種有效的教學方法和策略，讓學生親自體驗知識產生的過程，從而培養學生良好的思維素質。教師應根據學生的實際學習情況，通過思維指導來實現過程和方法的目標，從而有效地提高學生的思維素質，培養英語學科的關鍵能力。在本單元中，教師可以指導學生選擇不同的閱讀策略，如根據不同的閱讀目標進行掃描、略讀、快速閱讀、仔細閱讀和詳細理解。然后，老師需要學生根據閱讀材料，與現實生活進行聯系，積極思考問題。最后師生之間進行深度的提問以及探索，并形成批判性思維。此外，思維導圖可以幫助學生闡明文章的背景，提高文章的理解和分析能力，提高邏輯思維能力，因此，教師也可以引導學生構建思維導圖，總結閱讀材料的結構，提高學生的思維泛化能力，發展學生英語學科的關鍵能力。

2.3因材施教，發揮性培養

英語閱讀教學當中最重要的就是要因材施教，每一個學生的理解不同，效率也就不同。如果想要同步讓學生提高英語閱讀效率，這樣要求教師充分了解到每一個學生的現狀，幫助學生因材施教，發揮性地去培養每一位學生，這樣才能夠更好地提高英語閱讀效率，使每一個學生的能力發揮到自己最大能力。讓學生能夠在一個更好的環境學下去提高英語閱讀教學的學習效率，從而使學生學習得更充分，使時間能夠充分地利用起來，發揮到最大化的作用。

3結束語：

閱讀教學作為初中英語中的重要教學板塊之一，教師應重視閱讀教學方法的運用過程，使閱讀教學方法的運用過程更加清晰明了。閱讀教學方法主要是指在英語教學過程中，教師為了促進學生閱讀水平的提高而采取的一種教學策略，對于英語課堂教學具有較為重要的意義。

參考文獻：

[1]吳文華.基于核心素養的初中英語閱讀教學理性尋繹[J].2022（16）.

周口市教育科學“十四五”規劃;課題批準號：2021ZKYB050

課題題目：中學英語閱讀研究策略294FC53E-C618-4B3C-9018-E7D2C95232C9