思政元素融入專業教學探究

摘要：隨著教育改革的持續深入，傳統專業教學模式已無法滿足當前人才培養需求。思想政治教育作為提升人才培養質量的重要途徑，是高等院校教育教學不可或缺的組成部分。通過將思政元素融入汽車發動機檢測與維修課程中，不僅能彌補傳統課堂教學的不足，也能培養學生良好的職業素養和思想素養?；诖?，本文針對思想元素融入汽車發動機檢測與維修課程的意義進行探究，并提出相關策略，以期為專業課程教師提供參考。

關鍵詞：專業教學;思政元素;汽車發動機檢測與維修;策略

前言：

將思政元素滲透在專業教學，充分發揮思想政治教育的育人功效，既是新時代高等院校教育改革的全新要求，也是落實素質教育的重要途徑。汽車發動機檢測與維修作為學生學習的主要課程，具有實踐性、綜合性較強的特點。由于傳統汽車發動機檢測與維修課程教師不注重學生思想素養的培養，在教學期間一味采取單一化的教學模式，導致學生專業素養難以提高。對此，為轉變該現象，專業課程教師應積極轉變自身教學理念，將思政元素全面融入在汽車發動機檢測與維修教學中，有效提升學生專業素養與政治素養，促進課程教學質量的進一步提高。

一、思政元素融入《汽車發動機檢測與維修》課程的意義

思想政治教育作為教育領域落實立德樹人教育理念的主要途徑，能夠培養學生良好的思想素養、政治素養以及道德修養。通過將思政元素合理融入在汽車發動機檢測與維修課程教學，不僅能豐富課程教學內容，也有利于提高學生的專業素養。傳統汽車發動機檢測與維修課堂教學過程中，部分課程教師教學理念相對落后，并不明確學生學習的主體地位，且忽略培養學生思想素養，導致課堂教學質量持續下降。而思政元素是人才培養與教育教學不可或缺的組成部分，將其融入在汽車發動機檢測與維修教學中，能為學生樹立正確的職業價值觀與人生價值觀，有效創新課堂教學模式，深化學生對課程學習的理解，使之成為高素養的優秀汽車人才。

二、思政元素融入《汽車發動機檢測與維修》課程的策略

（一）拓展教學載體

在汽車發動機檢測與維修課程教學中，教師應積極拓展教學載體，將思政元素全面滲透在課堂教學，促使教學效果的有效提升。首先，在課程教學期間，教師需收集、整理與思想政治元素融合的相關案例，特別是企業的優秀案例，將其融入在汽車發動機檢測與維修課堂中，能夠培養學生良好的愛國情懷、工匠精神、職業素養以及社會責任等，從而達到育人的目的。其次，汽車發動機檢測與維修教師還可結合實際情況，合理利用圖片展示課程教學內容，并適當補充在汽車檢測與維修的實地場景等圖片，讓學生能從多層面、多角度進行觀察，這不僅能將理論與實踐有機結合，也能培養學生嚴謹工作與勇于探索的道德品質。與此同時，教師在教學過程中，還可適當補充相關的教材資料。由于汽車發動機設備具有一定的復雜性，若僅憑教師單一的理論知識講解，難以達到理想效果，對此，教師可輔助使用發動機檢測、維修的實踐操作視頻，調動學生參與課堂學習的積極性，使學生能主動思考與探究所學的知識內容。在教學視頻中，教師還可介紹我國在汽車行業領域取得的成就，培養學生良好的愛國主義情懷及民族自信心，以此實現思政元素有效落實在課堂教學的目的[1]。

（二）挖掘理論知識

在汽車發動機檢測與維修課堂教學中，教師應深入挖掘理論教學內容，引導學生將思想政治內化于行，不斷提高自身思想素養與專業素養，促進課程教學質量的進一步提升。汽車發動機檢測與維修在開發設計教學內容上，需適當補充相關的知識點，根據專業教學的思政目標與專業人才培養目標，充分挖掘思政元素，明確思政元素與課程教學的切入口，無形之中開展思想政治教育。首先，在選擇汽車發動機檢測與維修教學中，不僅要補充當下前沿的理論研究成果，增強學生成就感與自豪感，還需引導學生客觀、正確的看待其他國家的先進技術，使學生能明確國家在該領域的不足，激發學生學習動力與使命感。其次，在教學期間，教師還應適當補充與汽車行業有關的職業素養內容，在新時期背景下培養學生服務意識、責任意識、安全意識以及忠于職守的職業精神，做到真正的將思想政治元素內化于心，促進學生綜合素養得以完善。

（三）加強整體設計

汽車發動機檢測與維修有著實踐性較強的特點，需要學生具備一定的實踐能力和嚴謹的職業態度。因此，在汽車發動機檢測與維修課堂教學中，教師需及時加強整體課程的設計，將思想政治元素落實在教學始終。首先，在構建教材體系方面，需將思政元素作為引領。積極融入思政元素，著重凸顯內容的教育性，從而達到課堂教學思政化的效果。其次，在確立教學目標方面，需將思政元素作為核心。教師在教學目標上，既要指導學生樹立正確、科學的價值觀、世界觀及人生觀，也要注重培養學生開拓進取的精神，有效提升學生思想素養。同時，在教學評價方面，將思政元素作為標志。教學評價的改革是思政元素融入汽車發動機檢測與維修課程的重要途徑，其能將做人、做事相聯系，培養高素養的汽車發動機檢測與維修人才。因此，在課堂教學評價中，教師應將團結、協作、嚴謹、認知等元素當作標尺，對學生的職業素養與知識技能水平進行綜合評價，從而為學生今后全面發展夯實基礎。通過加強汽車發動機檢測與維修課程的整體設計，將思政元素有效融入其中，不僅能優化課程教學質量，也有利于提升學生專業素養。為此，課程教師應采取科學合理的方法，將課堂教學與思政元素有機結合，實現思政育人的目標[2]。

結語：

綜上所述，通過將思政元素全面融入在汽車發動機檢測與維修課程中，既能提升課程教育質量與學生思想素養，也有利于培養學生良好的職業素養和職業道德觀。因此，汽車發動機檢測與維修課程教師需積極轉變自身教學理念，合理拓展教學載體，豐富教學形式，深入挖掘課程理論知識，扎實學生基礎，提高學生專業素養的同時，為其今后就業發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 胡浪， 喬俊叁. “課程思政”理念下汽車檢測與維修專業教學改革方向的探究[J]. 時代汽車， 2021（5）：2.

[2] 何文靜， 嚴朝成. 課程思政背景下《汽車發動機構造與維修》課程教學設計與實踐[J]. 山海經：教育前沿， 2021（25）：1.

備注：名稱：思政元素融入專業教學探究——以《汽車發動機檢測與維修》課程為例，貴州輕工職業技術學院2021年院級教學改革項目.

作者簡介：葉世群（1979.10-），女，漢族，貴州貴陽人，副教授。研究方向：汽車檢測與維修