淺談應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)“空間與圖形”教學(xué)效益

陳麗

摘要：在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。應(yīng)用信息技術(shù)輔助“空間與圖形”教學(xué)，能更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和展示知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能有效改善小學(xué)生形象思維的年齡特點和數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾，全面提高課堂效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);空間與圖形;直觀

在“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)相對小學(xué)生來說比較抽象，而小學(xué)生又是以直觀形象思維為主，教學(xué)中離不開給學(xué)生提供大量可視化的學(xué)習(xí)素材和可供操作的現(xiàn)實材料，以便學(xué)生理解抽象的概念，公式和推理過程，提升教學(xué)效果。正好信息技術(shù)以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫、視頻等形式可為學(xué)生提供大量直觀、鮮明的資源，由靜到動，化繁為簡，使無聲變有聲，降低學(xué)生觀察、探索、感悟的難度，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主探究、創(chuàng)新能力，大大提高課堂的效率。下面我就談?wù)勛约涸凇翱臻g與圖形”教學(xué)中利用信息技術(shù)的一點感悟。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過這樣一句話：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一便是脫離實際”。利用信息技術(shù)的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，使一些過去只能通過思維、表象和想象領(lǐng)會的教學(xué)內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理，一些數(shù)學(xué)的現(xiàn)實情景和虛擬情景能得到很好的呈現(xiàn)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如教學(xué)六年級《圓的認識》中，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體展示了生活中大量的圓（井蓋、車輪、裝飾圖案…）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞的同時喚起經(jīng)驗，輔之以問題“為什么生活中這么多地方都要用到圓？圓有什么特征？”來喚起學(xué)生的好奇心、求知欲。在新課結(jié)束時又用多媒體的動畫設(shè)計給學(xué)生展示了用長方形和等邊三角形做汽車車輪，人的駕乘感受，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對同圓中半徑都相等這一性質(zhì)的理解和應(yīng)用。同時也啟發(fā)學(xué)生思考“如果要用長方形和三角形做車輪，我們的馬路又該怎樣修？這樣修與現(xiàn)在筆直、平整的馬路相比有什么缺點？”從而拓展學(xué)生思維。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)教學(xué)過程，促進學(xué)生理解

小學(xué)低年級學(xué)生以具體形象思維為主，小學(xué)高年級學(xué)生的抽象邏輯思維也離不開具體形象的感性經(jīng)驗。信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，正好適應(yīng)孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生觀察、比較，深化認識程度，逐步把握知識的實質(zhì)，揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象。變靜為動，化繁為簡，化難為易，加強對概念的理解，突破教學(xué)重難點;多角度地演示，強化算理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)《組合圖形的面積》時，學(xué)生獨立嘗試切割、添補、平移、旋轉(zhuǎn)等方法將不規(guī)則的物體轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體，計算出面積后，讓學(xué)生上臺交流，這時老師運用多媒體的閃爍、變色、動畫展示轉(zhuǎn)化過程，輔助學(xué)生講解，使學(xué)生在計算組合圖形面積時思路更清晰，方法更多樣。最后課件出現(xiàn)對比圖，引導(dǎo)在學(xué)生觀察變與不變中，理解計算組合圖形面積實質(zhì)就是將他們轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，轉(zhuǎn)化的方法不同，算法和算理也就不同。在多種轉(zhuǎn)化方法中學(xué)生的創(chuàng)新思維和變式能力得到進一步的發(fā)展。又如在教學(xué)“圓柱的體積”時，先用微課播放圓的面積公式推導(dǎo)過程，再讓學(xué)生猜測如何將圓柱轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形？交流后再利用計算機動畫將圓柱體沿底面直徑垂直等分成16、32、64小塊，然后分別又將這些小塊拼成一個近似的長方體，讓學(xué)生直觀感知分的份數(shù)越多，拼起來的圖形就越接近長方體。再引導(dǎo)學(xué)生對比觀察轉(zhuǎn)化后長方體的長、寬、高與轉(zhuǎn)化前圓柱的底面周長和半徑和高的關(guān)系，在變與不變中順利的由長方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱體的體積公式，驗證了自己的猜測，獲得成功。有了動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生在回憶圓柱的體積公式時，就會像放電影一樣在腦海里呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解更好，掌握更牢。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)習(xí)效果

《小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都在發(fā)生著重大變革，我們不再是傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，老師也不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。利用信息化平臺和數(shù)字化資源，使學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，教師也可利用遠程教育等信息化資源，收集多樣的教學(xué)素材，對學(xué)生進行開放性、實踐性、多層次教學(xué)資源展示，鞏固教學(xué)效果、拓展學(xué)生視野。可以利用圖片、視頻等方式出示一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，如視頻展示數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)家的生平或故事等等。在學(xué)完《圓的周長》后，讓學(xué)生回家上網(wǎng)收集資料。“圓周率π的歷史”，使學(xué)生領(lǐng)略與π有關(guān)的方法、數(shù)值、公式、性質(zhì)的歷史內(nèi)涵和現(xiàn)代價值，拓展學(xué)生視野。課后我還會錄制一些拓展練習(xí)、易錯點和單元知識整理的微課或音頻上傳到班級QQ群中，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身理解情況自由選擇觀看和聆聽次數(shù)，也便于家長對孩子的輔導(dǎo)。如個別學(xué)生始終理解不夠，他就可以多次觀看和理解，同時也便于家長輔導(dǎo)孩子。順利利用信息技術(shù)將課內(nèi)教學(xué)延伸至課外教學(xué)，拓展了教學(xué)的時間和空間，進一步提升了學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，只是一種手段，但不是唯一方式，它主要用來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。總之，合理的應(yīng)用信息技術(shù)就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]張之福：信息技術(shù)在空間與圖形教學(xué)中的優(yōu)勢一現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題成果1科技視界，2013年06期。

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