新課改下高中英語開展發展性教學評價活動的可行方式

鄭科偉

摘要：發展性評價強調收集和保存表明學生發展狀況的關鍵數據，這些數據的呈現和分析，可以形成對學生發展變化的認識，并在此基礎上為特定的有針對性的學生提供激勵，做出教學上的改進。發展性評價側重于個體差異，重視學生自身在評價中的作用。本文就高中英語教學中發展性評價的實施進行詳盡探討。

關鍵詞：高中英語;發展性評價;教學活動

評價是課程開發的重要組成部分。很多年來，部分教師忽略了全面評價學生，只是單一的以考試為評價學生進步的唯一途徑，而忽略了其他方面。分數是絕對的，師生在它面前“頂禮膜拜”。這種評價管理方式嚴重扭曲了教育價值觀的方向，使得教育工作的夢想帶有濃厚的功利色彩。為了改善這種狀況，教師應該更加重視學生的發展性評價，注重應用發展性評價，使學習過程和學習結果的評價協調統一。

一、科學組織課堂評價

為了觀察測試學生的聽、說、讀、寫技能，必須重視課堂評價的開展，在教學的過程中學會通過課堂測試、課堂討論、參與游戲和小組合作活動等方式，記錄學生的行為和態度，然后得出教師的評價，總結評價結果。

在實際的課程中，很多同學因為很多原因不愿意在課堂上發言，包括性格，表達水平等等。為了在每堂英語課上充分發揮學生的潛力，鼓勵學生大膽發言，發表個人見解，創造性地展示學生的學習結果，教師可以精心設計一個“課堂發言記錄表”，記錄每一個學生的發言次數，積極激發學生相互競爭。比如在課堂上，學生每回答一個問題可以得1分，如果按照課本上所學，當著全班同學的面完成發言，可以得1分。統計數據每周公布一次，前10名的同學會得到獎勵。通過這一模式，有效調動學生的口語表達積極性，消除英語學習中的不良習慣，養成良好的課堂發言習慣，幫助教師更好地了解學生的課堂表現，并給予及時的回應。讓學生可以充分接受教師的輔導，有效地為課堂學習做準備。同時，教師還可以利用作業分析收集學生的寫作、閱讀理解、日記、戲劇編曲等作品。評價主要以學生為中心，結合創新性的方式，總結分析學生的學習過程，最后以教師評價或學生互評的方式，讓學生充分了解自己，明白自己的學習需求和學習問題，為下一步的學習發展打下好的基礎。

二、組織檔案袋評價

檔案袋評價法方法用于英語發展性評價，可以幫助教師進一步了解學生的進步。檔案袋評價主要是通過有意識的引導來完成的，這一過程需要教師先做好基礎，合理規劃檔案袋設計，然后做好每天、每周、每月的數據收集，最后經過分析和總結形成每個學生獨有的檔案袋，以此來展示學生在一個或多個學科的努力、進步和成就。通過這一方式，教師也能動態掌握學生的發展情況，這對教師的教學計劃設計有著積極的助益。

在具體的檔案袋評價過程中，教師可以為每個學生準備一個英語成長記錄包，作為學習評估中不可替代的材料。而在其中的內容設計中，教師應做到盡可能的全面，例如記錄學生學習第一階段的字詞掌握情況、閱讀的文本數量、課堂發言次數、寫作情況或是參與其他英語活動的次數，像是口語比賽、英語短劇編排等等。在評價前盡可能的全面搜集信息，對學生的英語學習能力、表現等方面進行細化和個性化劃分。資料收集的全面，教師也就能更及時了解學習情況，及時調整教育目標，使得教學活動更加有效。

三、協調多方參與評價

長期以來，英語學習評價主體單一。在這一評估方式中，大多數學生的態度是冷漠應對、拒絕或恐懼回避，與學生內在興趣密切相關的英語學習評價活動將學生排除在外，使學生成為被動者和局外人。為了改變這一現象，改革后的英語學習發展性評價，就應強調評價過程中學生間的互動選擇、交流和協商，讓學生確定評價標準、選擇評價內容和解讀評價結果。通過引導學生參與評估過程，使得學生可以更好地了解自己與評估需求之間的差異，更自覺地滿足教師的需求。

發展性評價應改變評價對象單一的現狀，加強學生的自我評價和相互評價。在協調對方參與評價的過程中，教師首先要明確自身的作用，做好家校之間的溝通。在教師評價中，應結合學生的學習實際以及達到教育目標的情況，開展綜合性的評價。而在這一過程中積極聯系家長，獲得學生在家的信息，以此作為評價的輔助因素。其次教師要格外重視將學生引入評價過程中，讓學生知道評價不是教師一個人的事情，學生的自我評價和相互評價同樣重要。最后綜合教師評價和學生評價，讓學生看到自己的進步和不足，自覺改進學習行為或學習態度，提高英語學習技能。這種開放、互動的評價也可以充分體現以人為本的評價理念，進一步激發學生的學習積極性，促進每個學生最大可能的發展。

綜上所述，高中英語教學法發展性教學評價是一項系統的工作。發展性教學評價在高中英語教學方法中的應用，不僅對更好地反映學生在整個學習過程中的表現，而且對促進學生主動參與知識學習具有積極的意義。因此，教師應重視發展性教學評價在高中英語教學方法中的應用，積極落實相關內容，有效提高高中英語課程的教學質量。

參考文獻：

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