淺談小學低年級數學計算教學的有效策略

林娟

摘要：隨著教育體制的改革，小學基礎教育受到更大重視。數學是多類學科的基礎，小學是打好數學基礎的關鍵時期，數學計算則是數學中的基礎。因此，必須對小學低年級的數學計算教學予以重視。本文針對如何提高小學低年級數學計算教學提出了幾點有效策略，幫助提高小學低年級學生的數學計算能力。

關鍵詞：小學低年級;計算;策略

引言：

在小學低年級的數學課程中，教師應注意對中小學生統計水平的培訓，這關乎到學校最終教學目標。在新課改背景下，學生計算技術教學問題變得日益關鍵，不過當前不少中小學生統計水平都呈現了薄弱的跡象，其中主要體現在中小學生算法力量不強、算法速度慢、算法準確度不高。老師們應引起高度重視，深入分析每個學生發現問題的原因，從教學模式上予以完善，并對每個學生進行合理的指導。如此就可以提高統計學習水平，并幫助每位學員都建立統計的這種基礎學習能力。

一、小學數學低年級計算教學的重要性

首先，數學教育不但代表了一個課程，它更是多門課程教學的基石，若學生能有良好的數學計算能力，將對學好其他課程來說起著事零點五功倍的效果;其次，數學計算能力最能培養一個人的思維創新能力，它對于開闊學子們的思維眼界具有相當大的意義，讓學生們能夠通過發散性思維思考問題，從而勇于創新;最后，由于小學低年級階段是學生正式學業生活的開端，所以在這一階段打好數學計算的基礎就十分關鍵了，它也表明著提高小學低年級階段數學計算教學水平的重要意義和迫切性。在小學數學低層次的教育中，老師要增加學生對計算課程的關注程度，這直接關乎到學生計算能力的提高，對學生們今后數學的學習方向影響重大。計算教育的方式多樣，老師們可通過在上課前一分鐘聽學生計算、與教師對口令口算、在課堂上以卡片的形式等方法。

在小學低年級數學教學中，教師應重視與學生計算相關的計算教學。計算能力的提高對學生未來的數學學習有很大的影響。教授計算有很多方法。教師可以在課前一分鐘聽計算，口述師生之間的密碼，并在課堂上使用卡片，使計算教學過程更加方便增加新鮮感和興趣，激發學生的計算熱情。在長期的計算訓練過程中，培養了學生的計算能力，促進了學生逐步形成良好的計算習慣，在以后做問題時能得到更多的認可要真實小心，避免計算錯誤等問題。一般來說，教師不會選擇計算課作為公開課，而是更喜歡相對容易產生結果的活動課或概念課。然而，計算課程在整個數學教學體系中的重要性是不可替代的。如何使學生對計算課產生興趣并積極參與，如何在計算過程中最大限度地激發學生的思維能力，可以說是每一位小學低年級數學教師需要思考的問題。

二、小學數學低年級計算教學的策略

（一）注重算法教學層次性

除了對每個學生不同的概念和計算加以總結，最后還應借助老師的總結與指導，讓每個學生對計算、概念的認識有所上升。在指導學生掌握重、難點的內容時，老師還需要能夠沉著、耐心地，讓每個學生自己完成對計算算理的總結，以便于大大增強對每個學生的印象和記憶。在教學之后的訓練過程中，老師也不要單純地只關心學生寫作題目的對錯，還需要認真檢查每個學生有沒有對概念和計算有進一步的了解。

（二）挖掘教材中的生活元素

自從新課程教學改革實施以來，中國的傳統教育理念也逐漸發生了很大的調整.在傳統的教育觀念中，改善中小學生的考試成績一直是傳統教育者最首要的任務;而在現階段的教育環境中，培養學生的實際能力以及創造意識，使其可以利用自身學到的專業知識對日常生活中的一些問題加以處理，將是學校教師們新的教育任務.所以，在進行小學低年級數學教學活動的過程中，學校老師們必須改變自己的教育理念，對課本中的教學內容加以合理的延伸以及挖掘，在實踐中積極尋找與日常生活有關的新教學內容，并以此帶動學生對知識點進行掌握，從而幫助學生培養他們的理解以及運用能力.

（三）培養學生估算能力

新課改背景下，社會對國小數學計算課程有了許多新需求，當估算力量成為計算課程中的主要教學內容，就要求老師增加關注程度，在課堂中滲透對學生估算力量的訓練。只有學生掌握了相應的估計力量，才有更好的機會開展猜想、演繹與判斷，從而逐步提高學生對事件的綜合能力和概括性認知的能力。而針對我國小低層次數學計算教育而言，主要圍繞加、減、乘、除等四則運算展開的，因此老師們必須使學生熟悉這些最基本的估計方式，以達到估計力量逐步提高的目的。

三、結束語：

數學計算在小學低年級的數學學習中具有無可替代的作用，好的數學計算能力是小學低年級學生學好數學以及將來學好其他學科必備的基礎。因此必須重視小學低年級數學計算的教學，通過加強對小學低年級學生數學計算基礎以及數學計算思維創新能力的培養，最終提升小學低年級學生整體的數學水平。

參考文獻：

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