以生為本，優化教學

陳夢婷

摘要：隨著素質教育的不斷推進，對于以學生為主體提出了很多的相關教學理念，但其中對學生促進作用最大的要數“生本理念”，是堅持以學生為主體，對課堂教學進行優化，而小學英語擔當著對學生文學素養以及全民素質提升的重要責任，對于學生一生的發展和整個社會的進步都有很大的關系，在本文當中筆者將從生本課堂教學理念出發來探討小學英語教學。

關鍵詞：以生為本;優化教學;小學英語教學

引言：

教師只有不斷的更新自身的教學理念，才能在教學過程當中更好的服務學生，促進學生的個性化成長，尤其是對于小學階段的學生來說，可塑性非常強，這個學生能夠感受到教師對教育的付出以及對學生的重視對學生的關心，是堅持以學生為主體的教學理念，學生才會在小學英語課堂上表現的更好。

一、生本理念下教師的理念

（一）學生成長賦予教師責任和成長的意義

是每一個學生的一步步成長，讓教師的工作變得有意義，也是每一位學生的出現，讓教師身上的責任更加重大，教師的責任是陪學生一起成長，讓每一位學生找到自己生命的意義，能夠勇敢的向前邁一步再邁一步，再邁一大步，學生都是一樣的寶貴，學生的每一步成長都是教師工作的意義，看到學生健康快樂的玩耍，深刻的明白教師身上的責任絕不是教書，教師身上的責任更為重大，是育人，幫助學生找到未來的歸屬，和自身的價值，并且能夠發揮出來自身的魅力。

（二）每一個生命都可以無比精彩

常常和學生們講到力克胡哲的勵志故事，而每一次看他的演講視頻，學生們都會受到很大的鼓舞，因為心里面有榜樣，一次小學英語開展個性化課堂教學時，以情景演繹的方式導入課程，其中一個學生說了這句話;“每一個生命都可以無比精彩哦”，聽到的學生開始眼閃淚花，才知道原來這一句鼓勵有那么大的力量，也許是得到了情感的共鳴，每一個生命都可以無比的精彩，身為一名的教師，必須要深刻明白這一教學理念，明白每一位學生身上的潛力都是巨大的，是發展中的個體，要帶著完整的愛，信心和支持。走進學生真正的和學生做朋友，促進每一個精彩生命的綻放。

（三）每個學生生命都有尊嚴

每一個生命都是特殊的，都值得在陽光下綻放光彩驕傲的生活，每一個生命都有自己獨特的尊嚴，每一個學生都會向往真善美的事物，都會渴望充滿力量的事物，比如說教師的尊重，欣賞和贊美，堅持以人為本的教學理念，突出學生的主體性，多年的教學經驗當中，不斷審視自身的教學理念，“是否認真的對待每一個鮮活的生命”“是否保證每一位學生有尊嚴的學習”“是否構建了一種和諧自由的學習氛圍”，每一位學生都有著一顆向往真善美，向往尊嚴生活的渴望之心，所以我們需要善待每一位學生，我們也應該做好榜樣，尊重每一個個體，尊重每一位個體的向往。

二、生本課堂理念下的小學英語教學策略

（一）促進學生帶入英語教學當中的角色

小學最大的學生想象力是非常強的，小學英語教師在教學的過程當中，應當充分利用學生想象力強的優勢，讓學生在英語學習的過程當中充分融入到英語教學當中的角色，以人教版為例，《My friends》，就是在課堂上可以通過多媒體設備向學生播放和朋友相關的視頻，比如說白雪公主和小矮人，那么學生在觀看視頻的過程當中就會思考，學生自己的朋友是誰，和朋友之間的關系如何等等，從而把自己代入到某一種角色到某一種情景當中，生本課堂理念下是以學生為主體，所以更加突出學生的優勢和特點，能夠讓學生認識到學習并不是一個遙遠的事情，更多的是體現在生活當中的方方面面，所以，在課堂上可以鼓勵學生分享自己和朋友之間的故事，這樣的教學方式更能夠突出學生是學習的主體，也能夠體現出來教師對學生的尊重以及對學生的關愛，鼓勵學生積極發言，能夠讓學生盡情的釋放自身的光芒，表現自己的優勢。

（二）利用多媒體教學，為學生提供豐富的教學資源

這位英語老師要善用多媒體，能夠充分發揮多媒體的優勢，將音頻圖片融合于一體，提高小學生對英語學習的興趣，在英語學習的過程當中更好的感受英語學習的樂趣，只有學生充分的享受英語的學習過程，才能更好的體現學生的學習主體性，激起學生的學習興趣之后，學生也會在課堂上積極的回答問題，當學生愿意主動回答問題時，更能體現出教師對學生的尊重，但如果學生在課堂上是拒絕回答問題的，面對教師的提問，學生會感覺非常的勉強，反而會讓學生懼怕教師，不利于師生關系的和諧發展，比如說可以利用英語自習的時間讓學生觀看英文電影，在觀看電影的過程當中，學生對英語的感知能力也可以得到提升，并且還可以拉近師生之間的關系，促進師生關系的和諧發展，又比如說在上課之前課下5分鐘，教師可以在課堂上通過多媒體設備播放英文歌曲，學生會沉浸在美妙的歌聲當中，從而也為英語上課的狀態做預備。

（三）尊重學生的個性發展，看到每一位學生的需求

教師要尊重學生的個性發展就要看到每一位學生的需求，因為學生和學生之間存在著很大的差異性，尤其是對于小學階段的學生，可能會有一部分的心思，用在得到教師的肯定上面，所以教師能夠看到學生對教師的需求，能夠在關鍵時候給學生一些鼓勵或者是一些引導，從而能夠促進學生英語素養的提高，比如班級里面總是有些同學喜歡安靜的閱讀朗讀，但有的學生比較好動，喜歡表演、好動，那么面對學生不同的個性特點，英語教師在對學生進行引導時就不能采用統一的教學方法，而是能夠尊重學生的個性發展，比如就可以邀請安靜一些的同學朗讀課文《Dinner's ready》，在朗讀的過程當中，讓學生學會斷句，糾正學生英語句子的發音等等，而對于一些比較表演比較好動的學生，就可以讓學生通過角色扮演等方式融入到課文學習當中，更好的做到因材施教。又比如說教師可以鼓勵班級一些比較喜歡發言的學生在課堂上講故事等等，學生對英語課堂的學習往往會有更多的歸屬感。

綜上所述：陪學生成長的這些年，看到學生的一點一滴的進步，對我們來說就是最大的安慰和鼓勵支持，作為一名小學英語教師，對學生的愛和信心以及支持是學生成長的最大動力，而我們的專業成長能夠更好的為學生的成長保駕護航，成長不斷，信心不止，促進學生對英語的學習興趣提高，培養學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]朱艷萍. 生本教育理念下的小學英語課堂教學[J]. 英語畫刊：高級， 2019（18）：1.

[2]趙國福. 好課之”道”——生本教育理念下的小學英語課堂教學[J].? 2021.