論新時(shí)代高校資助育人工作

摘要：高等院校承擔(dān)著為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任，各高校必須堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，在新時(shí)代背景下，全方位構(gòu)建育人格局，其中，針對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施必要的幫扶，助力順利完成學(xué)業(yè)，在資助過(guò)程中實(shí)施思想政治教育，是高校相關(guān)部門必須要深入推進(jìn)的工作，如何加強(qiáng)新時(shí)代高校資助育人工作，必須建立在全面審視現(xiàn)有問(wèn)題的基礎(chǔ)上，找到切實(shí)可行的路徑對(duì)策，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校;資助育人;研究

當(dāng)前，黨和政府高度重視學(xué)生資助工作，希望借此幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)采取的重要措施，同時(shí)也符合我國(guó)教育改革中立德樹人的基本要求。教育是國(guó)之大計(jì)，是為我國(guó)培養(yǎng)人才、促進(jìn)我國(guó)發(fā)展的重要途徑。高校應(yīng)積極落實(shí)資助育人政策，做好新形勢(shì)下的資助育人工作，進(jìn)一步深化對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的引領(lǐng)、教育和對(duì)口幫扶工作，對(duì)貫徹落實(shí)國(guó)家精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧基本方略、助力大學(xué)生順利成長(zhǎng)成才都具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義。改革開放以來(lái)，高校資助育人工作已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和進(jìn)步，幫助了大批經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，但是資助育人工作也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，需要高校不斷探索有效的提升措施，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

一、高校資助育人工作存在的問(wèn)題

隨著國(guó)家資助政策的持續(xù)健全和資助資金的持續(xù)增長(zhǎng)，高校資助育人工作取得了很大成效，無(wú)論是資助主體還是資助方式等都越來(lái)越豐富，然而，針對(duì)立德樹人的根本任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校資助育人工作依然存在著諸多問(wèn)題。

（一）困難學(xué)生身份認(rèn)定層面

在高校的資助育人工作中，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作有一定的難度，雖然每一所高校早已經(jīng)有了諸多的認(rèn)定程序和標(biāo)準(zhǔn)，但隨著時(shí)代發(fā)展，原有程序和標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適用于新的環(huán)境。在認(rèn)定環(huán)節(jié)，因部分標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，操作性差，結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致部分接受資助的學(xué)生并非是真正的經(jīng)濟(jì)困難，同時(shí)部分真正困難的學(xué)生卻沒有及時(shí)得到資助，造成資助育人出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。

（二）資助育人體系構(gòu)建層面

大多數(shù)高校習(xí)慣性認(rèn)為資助育人中的核心是給予資金補(bǔ)助，把資金及時(shí)足額發(fā)放到位作為此項(xiàng)工作的抓手，往往忽略的資助育人最終目的是實(shí)現(xiàn)受助學(xué)生思想素質(zhì)提升，達(dá)到育人成效，這就使得相當(dāng)多的高校出現(xiàn)了資助和育人兩張皮的現(xiàn)象，也使資助育人工作變得單一，缺少必須的工作體系，沒有能夠有效培養(yǎng)貧困生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。在對(duì)貧困生的教育方面，思想政治教育和感恩教育總是做得不到位，或者沒有有效的教育形式，大部分高校資助育人方面沒有完整的體系，進(jìn)而沒有有效的教育效果。

（三）資助育人成效層面

絕大多數(shù)受資助學(xué)生在接受幫助時(shí)心存感激，勵(lì)志回報(bào)社會(huì)，但在影視作品、自媒體乃至身邊同學(xué)的影響下，部分價(jià)值觀念尚不成熟的學(xué)生開始追求體面的消費(fèi)，淡化了感恩意識(shí)，將各項(xiàng)資助金視為理所應(yīng)當(dāng)。一旦學(xué)校停止對(duì)此類學(xué)生的資助，失去經(jīng)濟(jì)來(lái)源后，所謂的“不安全感”再度出現(xiàn)，這些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理失衡，做出一些不當(dāng)行為。

二、高校資助育人工作改進(jìn)策略

（一）健全機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化

高校要依托信息技術(shù)整合貧困生有關(guān)信息，依托數(shù)字化校園系統(tǒng)建成精準(zhǔn)認(rèn)定貧困生的立體化信息交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)考察，全面推動(dòng)精準(zhǔn)資助落實(shí)到位。要積極拓展資助認(rèn)定的考察范圍，將貧困生認(rèn)定的信息采集范圍擴(kuò)展到社會(huì)和家庭，還要在認(rèn)定信息交互平臺(tái)上開發(fā)原籍地與學(xué)校互通聯(lián)動(dòng)的功能，學(xué)生原籍地也可對(duì)貧困生認(rèn)定給出相應(yīng)的意見和建議，最大程度地調(diào)動(dòng)社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)參與高校資助認(rèn)定工作的積極性。

（二）構(gòu)建完善的資助體系

當(dāng)前，我國(guó)建立了多層級(jí)、多類型、全覆蓋的資助項(xiàng)目，不同階段、不同學(xué)校、不同學(xué)生都有著不同的資助項(xiàng)目。黨和政府要進(jìn)一步完善資助育人體系建設(shè)，涉及國(guó)家資助、學(xué)校資助、社會(huì)捐贈(zèng)，以及學(xué)生自助，每一種資助來(lái)源都有不同的要求，實(shí)現(xiàn)無(wú)償資助和有償資助進(jìn)行有機(jī)融合，顯性資助和隱性資助完美結(jié)合，充分發(fā)揮出資助育人的作用。

（三）制定精準(zhǔn)的資助措施

精準(zhǔn)資助指的是讓學(xué)生感覺到資助資金的力度可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還應(yīng)該做到讓有限的資金用得恰到好處。高校需要合理使用“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減、勤、免、償”這幾項(xiàng)資助類型，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助。高校應(yīng)該建立多元化的資助措施，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)資助育人的精準(zhǔn)度，使得經(jīng)濟(jì)的資助和思政、道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育進(jìn)行深度融合。

（四）堅(jiān)持以生為本

第一，高校開展資助育人要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際需求和切身利益出發(fā)，緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐，服務(wù)貧困生的全面發(fā)展與未來(lái)成長(zhǎng)。要下大力氣充分挖掘和整合資助育人體系內(nèi)部各類育人元素，最大程度地強(qiáng)化各要素在道德養(yǎng)成、精神激勵(lì)等方面育人功能的發(fā)揮。第二，高校資助育人堅(jiān)持以生為本，要重點(diǎn)根據(jù)每一位貧困生不同的實(shí)際情況給予精準(zhǔn)幫扶，只有這樣才能最大程度地激發(fā)他們自身內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。第三，資助育人工作者要站在貧困生角度與他們建立情感上的信任，提升對(duì)他們價(jià)值引領(lǐng)的教育效果，激發(fā)貧困生的主觀能性，使外在引領(lǐng)內(nèi)化為內(nèi)在動(dòng)力，真正將育人統(tǒng)一到學(xué)生自我成長(zhǎng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，高校深入開展資助育人工作，積極探索資助育人有效措施，完善資助育人體系建設(shè)，既是提升資助育人實(shí)效的必然要求，也是資助育人實(shí)踐發(fā)展的必經(jīng)之路。高校應(yīng)該積極深入分析遇到的問(wèn)題，從根本上解決問(wèn)題，明確資助育人的工作標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的資助體系，制定精準(zhǔn)資助措施，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)資助育人的目標(biāo)。

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項(xiàng)目來(lái)源：重慶市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2020年度高等職業(yè)教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《“大思政”背景下高職院校資助育人實(shí)效性研究》階段性成果，編號(hào)：GY201081

作者簡(jiǎn)介：宋玲（1983.11—）女，民族：漢，陜西漢中人，重慶交通職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：當(dāng)代大學(xué)生思想品德教育研究