從管理層面看音樂游戲活動的組織

王芳

關鍵詞：管理層面;音樂游戲活動;組織

引言

在幼兒教學體系中，音樂教育是藝術教育領域的重要組成部分。其課程體系具有較強的藝術性與實踐性。而游戲化教學又是幼兒教育體系中的重要模塊。在新課程改革的大背景下，新課程標準提出的各項教學理念推動幼兒教育工作者主動將游戲與音樂相融合并開展游戲化的音樂教學活動。

一、設計貼近生活的游戲，提高幼兒審美想象體驗

幼兒教師在進行音樂游戲的設計時，應設計出貼近幼兒現(xiàn)實生活的一些音樂游戲，這樣能夠引起幼兒對于現(xiàn)實生活的回憶，將生活經(jīng)驗以及音樂感受之間加以充分地結合。如此才可進一步提高幼兒的音樂感受，促進其深入理解音樂作品，提高幼兒對于音樂的審美想象力。對此，教師在選擇游戲素材的過程當中，要體現(xiàn)出生活經(jīng)驗內容，要注重符合小朋友們自身的生活體驗，并且還能夠利用自身具備的生活經(jīng)驗，在最大程度上滿足于他們對于審美想象的需要。例如，在開展關于生日的音樂游戲時，在探討“過生日時應吃什么”時？一些小朋友就會說在過生日時要吃面條，還有一些幼兒則會說過生日時應該吃雞蛋、唱生日快樂歌。在探討此方面問題時，幼兒往往會十分熱情和激動，會將自身在此方面的經(jīng)驗和其他幼兒之間加以分享。在采用此種方式后，不但可促使幼兒更直觀地體會到音樂游戲的主要內容，也能夠吸引其更切實融入至音樂游戲之中，從而顯著發(fā)揮出音樂游戲的作用，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的審美想象力。

二、為幼兒構建多元化的音樂游戲

音樂游戲不僅僅停留在課堂中，現(xiàn)在網(wǎng)絡上也包含大量的音樂游戲，這些音樂游戲中的選曲都較經(jīng)典，教師可以讓幼兒在課堂教學中共同玩音樂游戲，在音樂游戲中感受音樂節(jié)奏和旋律的變化，還能夠拓展幼兒的音樂欣賞視野。將電腦游戲也與幼兒的成長與發(fā)展相結合，激發(fā)出幼兒對音樂學習的學習積極性，從而更好地培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。例如，音樂游戲可包括情景扮演、節(jié)奏游戲、旋律游戲等。以音樂節(jié)奏旋律游戲為例，在當前隨著信息技術的快速發(fā)展，各類音游開發(fā)出了多種游戲模式，這些音樂游戲就可以成為教師在教學活動中的有力幫手。教師將音樂游戲融入教學活動中，讓幼兒在音樂游戲的過程中感受到獨特的音樂節(jié)奏和旋律方式。這樣就能夠讓幼兒從音樂賞析轉變成為音樂結構解讀，改變了幼兒傳統(tǒng)聽從教師安排的學習方法，真正讓幼兒成為學習的主人，提高學習有效性。再例如可以將一些聲音大小的游戲融入課堂，如“不要停下來8分音符醬”讓幼兒通過叫聲控制游戲中的人物進行前進跳躍，對聲音擁有更加直觀的認識，還增加了課堂教學趣味性，促進幼兒核心素養(yǎng)的快速提高。

三、感性融入教學——調動幼兒音樂學習興趣

在幼兒教學進程中，興趣不但是正面、積極的情感狀態(tài)與認知傾向，更有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維與認知能力。當幼兒對某一學科具有濃厚興趣，則可充分調動自身注意力，將快樂情緒融入學習活動中。教師應充分意識到興趣的產(chǎn)生大多源自外部因素特征，而并非與生俱來;這也意味著，在對幼兒學習興趣進行培養(yǎng)時，教師應采取恰當?shù)慕虒W手段。比如，依托音樂教育調動幼兒的主動性、積極性與學習興趣。在此基礎上，為進一步增強興趣培養(yǎng)效果，教師應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的特長，識別其興趣愛好。國內著名教育學家陳鶴琴曾表示，無論是工作、散步還是游戲，健康的幼兒均可以大聲歌唱并展現(xiàn)出對于音樂的熱愛之情。因此，絕大多數(shù)健康幼兒均有音樂學習潛力。若教師能夠及時了解幼兒的學習興趣，了解其音樂天賦，構造適合興趣發(fā)展的教學與生活環(huán)境，則可不斷強化其對音樂的學習興趣。在日常的教學活動中，教師不但需要遵循理性開展教學活動，還應將感性融入各項教學活動中，依托適當?shù)那榫w與情感帶動幼兒。

四、注重發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性

幼兒園小班音樂游戲的開設目的是培養(yǎng)幼兒的自主能力，深化幼兒的獨立意識。新課改強調受教育者的主動性，旨在推動受教育者自身能力的發(fā)展。當前，在游戲活動的開展過程中，一些幼兒園教師過度發(fā)揮了自身的作用，使得幼兒的能力得不到體現(xiàn)。針對此情況，教師在組織音樂游戲活動時，應當給予幼兒更多的自主發(fā)揮空間，通過引導使幼兒自主完成游戲環(huán)節(jié)。這樣，才能強化幼兒在音樂游戲中的心理體驗，使幼兒獲得良好的參與感受。另外，幼兒在自主參與游戲的過程中，能夠加強彼此之間的交流，認識到合作的重要性。例如，教師在帶領幼兒認識打擊樂器時，可以讓幼兒在《快樂的一只小青蛙》《大雨和小雨》等音樂中進行選擇，使幼兒自主選出游戲活動的背景音樂。在此基礎上，教師可以設計“擊鼓傳花”“默契演奏”等音樂游戲，并給予幼兒自主選擇的權利，讓幼兒可以自主選擇想要參加的游戲。另外，在游戲過程中，教師可以讓幼兒自主判定游戲的輸贏，使幼兒自主完成發(fā)號施令、游戲實踐、游戲結果判定等大部分環(huán)節(jié)。

五、指導幼兒參與音樂游戲，創(chuàng)造審美想象力提升條件

柔美、歡快的樂曲能夠提高幼兒在傾聽樂曲時的舒適程度，同時也便于幼兒對于樂曲的掌握。在《幼兒園教育指導綱要》之中提出“藝術為幼兒表達自身情感以及認知的主要方式，應敢于表達自身的情感，并進行充分的想象”。而對于音樂游戲來說，其就能夠彰顯出上述精神內涵，在參與音樂游戲的過程之中，可促使幼兒更敢于表達自身，并且在此方面也具備著迫切的欲望。所以，對于幼兒教師而言，應將音樂游戲的開展作為一項重要的途徑，指導幼兒積極參與音樂游戲之中，從而為幼兒審美想象力的提升創(chuàng)造重要的條件，最終真正實現(xiàn)提高幼兒的審美想象力。

結束語

核心素養(yǎng)是幼兒在未來發(fā)展中重要的影響因素，教師應當在教育活動中充分認識到音樂游戲對幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，隨后結合教育內容，為幼兒構建更加多元化的音樂游戲。真正通過音樂游戲培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展，音樂審美能力打下良好基礎。

參考文獻：

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