中學地理教學中環境教育研究

摘要：環境作為人類賴以生存的場所，為人們的生產生活提供各種必需的自然資源。隨著人類社會的快速發展，日漸嚴重的環境問題成為普遍性、全球性的熱點話題。對此，在針對青少年所展開的中學階段的地理教學過程中，結合教材內容貫徹環境教育思想，積極探討環境教育的課堂教學方法，加強實踐性的教學活動來實現環境教育的有效進行，推動環境教育的滲透和落實，能夠幫助學生形成環境保護的意識，實現學生綜合素質的提高和發展。

關鍵詞：中學教育;地理;環境教育

引言

在全球經濟快速發展的時代背景下，環境問題的預防和治理成為各國人民共同關注的世界性問題之一。尤其是對于青少年而言，中學階段的學生正處于身心發展的關鍵階段，在中學地理課堂上有效開展環境教育教學活動，能幫助學生樹立環境保護意識，對學生的思想觀念產生重要影響。從而在今后的學習生活中，推動學生形成愛護環境的良好習慣，在實踐中提高學生的環保認知和環保技能，實現環境教育對學生積極的促進作用。

1中學地理教學中進行環境教育的必要性

一方面，環境作為人類賴以生存的必要場所，對人類的生存和發展具有十分重要的影響作用。中學地理作為一門專業性極強的教學科目，其教學目標和內容設計與環境保護具有十分緊密的聯系。環保意識的形成和培養是新課程標準下學生核心素養的重要組成部分，有效開展環境教育教學工作，符合學生綜合素質發展的教育要求。

另一方面，處于中學階段的學生是未來社會生活和發展的主力軍，提高青年學生的環保意識和環保技能，是推動環境保護長效發展的必然趨勢。因此，在中學地理教學過程中開展環境教育工作，有利于學生樹立正確的環境保護意識，形成科學的、有效的、長期的環境保護觀念和技能，促進環境保護進程的穩步提升。

2中學地理教育中有效進行環境教育的具體途徑

2.1創新課堂結構

一方面，教師要在中學階段的地理教學過程中圍繞教材內容合理展開環境教學。中學地理教材涉獵內容十分廣泛，其中很多知識都可以進行環境保護思想的滲透教育和觀念探討。因此，教師在開展課堂教學之前，要認真研讀地理教材，圍繞著課堂教學的知識點進行分類設計，針對與環保問題聯系較為緊密的部分，教師要采用積極有效的教學方法，保障學生深入了解和掌握相關知識。

另一方面，部分地理知識與環境保護聯系較為隱蔽，需要教師尋求并發現其內部關聯，深入挖掘環保理念，最大限度地實現環境教育在中學地理教學中的滲透。例如，圍繞著我國不同省份的經濟發展情況，來談一談環境污染和自然資源對當地經濟發展的影響。或者在學習人口、沙漠以及礦產等部分地理知識時，引導學生圍繞生態環境和污染治理展開討論，讓學生深入了解環境問題與生態人口的關系，從而感受到環境保護的重要性。

2.2理論結合實踐

首先，教師要將環境教育與生活實踐緊密結合，讓學生在貼近生活實際的教學過程中認識到環境保護的重要性。圍繞著環境問題的更迭與變化，教師要及時根據生活實際找準教育教學的切入角度，將相關的環境問題與生活實際相聯系，讓學生能夠利用所學知識在實際生活中分析相應環境問題產生的原因和對應的措施，推動中學階段地理教學中環境教育目標的實現。

其次，教師可以積極開展實際的環境保護主題活動，讓學生在積極參與的過程中實現環境保護意識的樹立。為了幫助學生從理論認識到實際操作的有效轉變，教師可以利用每年的“植樹節”、“勞動節”以及“世界環境日”等節日，帶領學生查閱和整理相關資料，走上街頭或者錄制視頻來進行環境知識的宣講和科普。讓學生在進行資料查閱的過程中主動了解相關環保知識，同時利用多種宣傳方式進行環保知識的傳播，進而推動了環境教育的有效進行。

最后，教師可以引導學生成立環保小組。一方面，在校園內部積極進行環保知識的宣講和介紹，營造良好的校園環境意識;另一方面，積極鼓勵學生根據自身能力水平參與到實際的環保活動中，以此來幫助學生在實踐中養成良好的環保意識和環保技能，形成環境保護的行為習慣，將環保教育貫徹到實際生活中。

2.3改進教學方法

首先，教師要在中學地理教學的實際課堂上激發學生學習興趣，創設課堂教學情景。在教學導入的階段，教師可以利用多媒體教學方法，通過實際的環境問題的場景資料和影音資料，來幫助學生認識到環境保護所面臨的巨大挑戰和現實困境，初步引起學生的重視。在實際教學過程中，教師可以結合當下的熱點問題，引導學生展開實際的探討。

例如，圍繞著“全球變暖”這一主題，教師可以將學生劃分成不同的任務小組。通過教材上的內容和所了解的知識，嘗試用自己的話語來闡明“全球變暖”產生的原因、導致的影響以及治理的方法，并根據學生的發言及時進行知識點的明確和梳理。讓學生在參與課堂教學的過程中實現對環境保護的有效了解和學習。

其次，教師在教育教學中可以開展相應的校本課程，從學校所處地區的實際環境入手，讓學生在學習環保知識的過程中產生情感上的共鳴。一方面，學校和教師可以積極邀請當地的環保人員圍繞本地的實際環境問題和治理措施展開相應講座活動，讓學生在了解家鄉實際情況的過程中認識到環境保護和環境治理的重要性;另一方面，學校和教師可以帶領學生走出校園，走進實際的環境治理中。

最后，教師在地理課堂教學中要利用多種教學方法，保障環境教學的有效進行。例如，在教育教學中可以采用案例分析法，以現實的問題來引導學生進行環境教育的思考。圍繞著“黃河水域的環境治理”以及“中國植被覆蓋率”的發展變化，來探討環境保護的重要意義。通過真實的案例帶給學生直觀的感受，從而實現環境教育的有效落實。

結語

根據中學地理教學的教材內容，依托于新課程標準的培養目標和教育要求，有效進行環境教育的教學活動，幫助學生提高環境保護的意識、形成正確的環保態度以及環保技能，是保障環境保護事業長期有效發展的必然趨勢。通過創新課堂結構、開展實踐活動以及改進教學方式方法來進行環境教育的有效滲透，能幫助學生積極主動地進行環境教育知識的學習，保障環境教育的順利進行。

參考文獻：

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作者簡介：董竹（1980.12-），女，納西族，云南省迪慶州香格里拉人，本科，高級教師。研究方向：地理教育