社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與幼兒足球課程銜接的問題

龍丹

摘要：在幼兒啟蒙教育階段，習(xí)慣和技能的養(yǎng)成可以培養(yǎng)兒童的運動習(xí)慣和興趣，也會讓兒童的各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。這也是很多人主張培養(yǎng)個人的興趣需要從兒童階段開始。因此在幼兒園階段，幼兒課程的培養(yǎng)其實是孩子運動興趣愛好的啟蒙新方式。而且從幼兒足球課程到社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的啟蒙課程銜接間，存在著某種密切的聯(lián)系。這也導(dǎo)致很多家長在兒童還未開展幼兒園教育前，就通過社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去激發(fā)幼兒的運動興趣甚至德智體美前面發(fā)展。但筆者從幼兒教育的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以看到，大部分啟蒙教育以益智教育和足球互動小游戲展開，這些啟蒙教育和幼兒足球課程之間存在哪些銜接的問題呢？今天我們從社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒階段開展足球課程的必要性及后續(xù)的教育展開探討，來研究社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與幼兒足球課程銜接的問題。

關(guān)鍵詞：社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu);幼兒足球課程;銜接的問題

幼兒足球課程是幼兒園教育教學(xué)中重要組成部分，而且幼兒足球課程可謂是幼兒發(fā)展體育興趣愛好的基礎(chǔ)。如果大學(xué)的足球課程算是桂冠的話，那么在幼兒園足球課程可謂是樹根一樣的存在。雖然幼兒足球課程看起來非?；A(chǔ)，但是幼兒足球課程穿插在幼兒教育教學(xué)階段，除了可以為幼兒身心健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)外，幼兒也可以從足球課程中去尋求足球的價值。另外，筆者發(fā)現(xiàn)在適齡幼兒中，學(xué)齡前接觸足球的孩子明顯比學(xué)齡后接觸足球的孩子的性格變得更樂觀、開朗和勇敢。這也是很多賈占開展啟蒙教育教學(xué)的意義所在。而幼兒足球課程和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間存在什么銜接呢，筆者分別從目前的教育趨勢、幼兒足球課程開展必要性、銜接問題等幾個方面進(jìn)行分析。

一、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園足球課程發(fā)展現(xiàn)狀

（一）社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展情況

在我國，其實體育校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展起步較晚，而且整體專業(yè)的幼兒足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是少中之少。因此在開展啟蒙教學(xué)階段，大部分幼兒足球課程的教練員以男性居多，而且這類人群普遍學(xué)歷集中在專科及以上，雖然在足球課程技能教育方面有初步見解，但是本身專業(yè)性存在問題。加上市場中大部分足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的水平參差不齊。就從我市區(qū)的足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看，現(xiàn)存的足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅存3家，而且大部分以業(yè)余教練出生，本身在足球認(rèn)知和了解方面存在偏差，這也導(dǎo)致他們在開展教學(xué)的過程中備課專業(yè)度、訓(xùn)練強(qiáng)度和孩子的融入度之間存在偏差。其次大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因為場地資源稀缺，教學(xué)理念和幼兒足球課程之間觀念差異大，也制約幼兒學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程后提升能力和互動性不及幼兒園足球課程。

（二）幼兒園足球課程發(fā)展情況

幼兒園足球課程雖然在幼兒園發(fā)展起步晚，但是隨著教育制度改革和《指南》大綱的要求，其我市也是近幾年完善了幼兒體育課程及其它興趣課程的植入。對于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，在幼兒體育課程中，我市大部分幼兒園教師均出自成都體育學(xué)院，這些教師在從事崗位前，經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，在授課階段，也有規(guī)范的課程體系和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃绞?，整個教育過程中，教師除了傳授技能外，還會當(dāng)堂和學(xué)生互動，這種教育方式，除了培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣愛好，其實也更好的培養(yǎng)幼兒對足球課程的認(rèn)知。

二、幼兒階段開展足球課程的必要性

其實大部分家長針對幼兒合適開展足球課程學(xué)習(xí)存在疑問。雖然我國足球起步晚，但是一般學(xué)生均從小學(xué)開展足球課程的專業(yè)訓(xùn)練。筆者所在的市區(qū)部分幼兒園就在開展足球課程的啟蒙學(xué)習(xí)。其實在國外一些中小學(xué)和學(xué)前教育中，如我們熟知的日本其實早就倡導(dǎo)4歲是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)足球的關(guān)鍵時期。而且提前學(xué)習(xí)足球，除了可以培養(yǎng)孩子的興趣愛好外，對后續(xù)孩子性格的養(yǎng)成、團(tuán)隊的配合能力、執(zhí)行能力、身體靈敏性鍛煉和素質(zhì)教育的綜合提升起到非常重要的作用。

有相關(guān)研究實驗發(fā)現(xiàn)，其實人的身體能力發(fā)展速度并不是勻速和平衡的，有的時候可能反應(yīng)慢，有的時候反應(yīng)快。而想要鍛煉孩子對外界的感知和反應(yīng)能力，其通過幼兒足球課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，除了可以普及足球課程外，也可以讓幼兒在教學(xué)體驗活動中，去用身心感知足球帶來的快樂外，也可以通過系統(tǒng)的鍛煉，來開朗自己的心情，為后續(xù)更好學(xué)習(xí)足球課程及其他階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、如何開展幼兒足球課程

在社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到幼兒足球課程的學(xué)習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)其實大部分幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，還是呈現(xiàn)出注意力不集中，或者單純學(xué)習(xí)踢球精髓會覺得枯燥乏味。因此筆者認(rèn)為想要開展幼兒足球課程學(xué)習(xí)，還是需要注意技巧及方式。

（一）鼓勵

幼兒足球課程學(xué)習(xí)，其實是啟蒙的開始，因此在課程開展階段，幼兒老師需要適當(dāng)?shù)墓膭钣變和瓿勺闱虻挠?xùn)練。比如指出每一個動作，讓幼兒參與其中。對于按要求準(zhǔn)備的幼兒，除了給予鼓勵外，對于做得不到位或者不妥當(dāng)?shù)牡胤?，不要急于否認(rèn)，而是適當(dāng)夸獎，在指出不足之處。

（二）引導(dǎo)力和想象力結(jié)合

幼兒對于足球課程的認(rèn)知是有限的。因此在教學(xué)中，還是以無限記憶方式為主。因此在足球課程教育的過程中，還是需要從幼兒感興趣的情景開始。即將隊友比喻成小松鼠，訓(xùn)練場比喻成松樹，而足球就是松果，大家想要將松果送到目的地，就需要經(jīng)過松樹PK，最終才能爭取到松果。用這種案例教學(xué)明顯比傳輸理論要更實際。

四、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)于幼兒足球課程的銜接研究

其實社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為啟蒙課程的初級階段，在幼兒足球課程中占據(jù)一定作用。即這個階段主要還是傳輸足球的精神、運球及要旨為主。

而幼兒足球課程，其實是社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的升級，在銜接中占據(jù)主導(dǎo)，可謂前者是鋪墊，后者是升華，但是需要注意因為幼兒隨著年齡、班型等的上升，其足球課程的設(shè)計方面依舊存在差異性。

1、小班足球

這個階段，更多是互動性游戲為主，即傳球、拉球、夾球等方式去加深幼兒對足球的認(rèn)知，從而培養(yǎng)幼兒用腳踢足球的習(xí)慣。

2、中班足球

中班足球，其實除了融入主題游戲外，還可以適當(dāng)引入踩球、盤球等技巧，加深幼兒對籃球的認(rèn)知。而且這些基本的足球操練和技巧，除了培養(yǎng)幼兒運球和控球能力外，也可以慢慢培養(yǎng)幼兒的平衡性和協(xié)調(diào)能力等。

3、大班足球

這個階段是幼兒啟蒙教育的開始，一般這個時候除了培養(yǎng)足球基本控球、踢球的方法外，還可以從足球游戲中去慢慢挖掘幼兒對運動、對足球競技方面的興趣愛好。

結(jié)語：

整體而言，幼兒足球課程和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的足球訓(xùn)練，其中間是存在互補(bǔ)的關(guān)系。對于幼兒啟蒙教師而言，在教學(xué)過程中應(yīng)該循序漸進(jìn)，并結(jié)合幼兒的年齡、身體協(xié)調(diào)性能力及對足球的認(rèn)知方面慢慢帶入足球教學(xué)，才能培養(yǎng)孩子的興趣愛好，來促進(jìn)孩子實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)。

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