如何實現中職物理教學的高效化

王莉

摘要：隨著素質教育的深入人心與新課程改革的持續推進，廣大師生對中職物理教學高效性的要求越來越高。而高效化教學的實現，一方面需要教師教學思維的轉變，另一方面則需要教學模式的創新，唯有如此，教師才能夠在教學的效率與質量方面實現躍升，落實高效化教學的基本理念。本文從培養學生知足探究意識、注重開展合作化教學、講解與實踐相結合三個角度展開闡述，希望對廣大任課教師的高效化中職物理教學實踐提供有益借鑒。

關鍵詞：中職物理;高效化;自主探究;合作化;深化認知

中職物理是學生走進自然、了解科學的重要學科，有利于培養學生立足客觀實際積極發揮主觀能動性的意識，這也就恰恰說明了在中職物理課堂上實現高效化教學的重要性。有鑒于此，教師應當樹立生本觀念，以學生學習主動性的發揮為基礎、以新型教學模式的運用為途徑、以切實增強學生知識學習能力與實踐能力為目的，使學生通過中職物理知識的學習對世界有一個客觀的認識，并運用學到的知識改造世界。

一、尊重學生課堂主體性，培養自主探究意識

中職物理高效化教學的實現，有賴于學生課堂主體地位的確立，在此基礎上有利于使學生意識到自主學習、主動探究的重要性，并引導學生在探索物理知識的過程中融入自己的思考，久而久之形成良好的自主學習習慣。除此之外，引導學生進行主動學習也是新課程改革以來的重要原則之一，目的在于使學生通過主觀能動性的發揮汲取知識的營養，從而依靠內生動力實現學習參與感的增強與獲得感的提升。

例如，在學習“運動的描述”時，這節課的知識目標包括理解時間和時刻、速率和速度的基本概念， 并探索物理模型在自然規律中的作用。秉承著“尊重學生課堂主體性，培養自主探究意識”的教學理念，我首先為學生闡述了在學習物理知識過程中學會自主探索的重要性與迫切性，而后引導學生通過對時刻、時間、瞬時速度概念的初步學習，樹立實事求是的科學態度，在重點探究“時刻和時間”過程中，我為學生畫了一個時間軸，并依次為學生說明零時刻、1s末、1s內、第2s初等內容，以“新聞聯播”節目前的5s為例，那么那5秒鐘的報時是時間還是時刻呢？學生經過思考之后回答道最后的那一聲報時是“時刻”。學生在科學引導與自主學習的雙重作用之下，學習有效性得到了顯著提高。

二、注重開展合作化教學，積極開展交流討論

中職物理高效化教學的實現，還有賴于合作化教學的適時開展， 在此基礎上有利于將不同學習程度的學生，依據客觀學習水平與主觀學習意愿劃分到不同的學習小組中去，進而形成“梯次搭配，交流討論，互學互鑒”的基本態勢?；诖?，教師應當從學習小組的科學劃分、探索任務的合理布置、交流討論的積極開展三個維度進行教學實踐，統籌學生自主學習與合作探究之間的關系，為學生互學互鑒、共同進步目標的實現貢獻智慧。

例如，在學習“勻變速直線運動”時，這節課的教學目標包括學生通過對加速度的學習進行簡單的計算，并運用知識解決實際問題。本著“注重開展合作化教學，積極開展交流討論”的教學理念，我首先根據學生對物理知識的掌握程度與個人主觀意愿，將學生科學的劃分為了若干個學習小組，并引導學生在小組內部樹立“物理學習共同體”的理念。而后要求學生在發揮學習自主性與合作探究能力的基礎上，對教材中所包含的核心物理知識點進行初步探索，在形成基本認知之后回答問題。以學習小組為基本單位，我為學生提出了關于勻變速直線運動的問題，學生根據探索的成果進行了解答，產生了良好的效果。

三、知識教學與實驗結合，深化學生認知程度

中職物理高效化教學的實現，同樣離不開知識講解與實驗相結合的實現，在此基礎上有利于使學生將理論知識運用到物理實驗中，并以此理論知識的科學性。另外，物理具有一定的學科特點，即具有很多的實驗內容，通過實驗才能夠使學生更為直觀的了解到理論知識的客觀含義?；诖?，教師應當善于利用實驗器材，對適宜采用做實驗深化學生認識的內容，則積極開展物理實驗，使學生在實踐中加深對物理知識的印象，提升學以致用的能力。

例如，在學習“牛頓運動定律”時，這節課的教學目標包括引導學生理解與掌握牛頓運動定律，了解加速度和質量的關系，解釋一些慣性現象等。本著“知識教學與實驗結合，深化學生認知程度”的教學理念，我首先利用多媒體展示系統為學生展示出“嫦娥一號”探岳工程的衛星奔月軌道圖，并引導學生觀察這幅圖說出大致過程，學生對做的什么運動進行了解答，但是對為什么能做這樣的運動不太了解，這也就順理成章的引出了力和運動之間的關系問題——牛頓運動定律。在學生對此有了基本了解之后，我引導學生進行了演示實驗，即“加速度與物體受力的關系”，兩輛質量相同的校車在滑道上做勻加速運動，所施加力的不同導致了速度和位移的不同，也使學生直觀的了解到加速度與物體受力之間的客觀聯系。

總而言之，實現中職物理高效教學，不僅是落實新課程改革教學理念的必然需求，同時也是培養學生物理核心素養、提高認識世界、改造世界能力的必由之路。有鑒于此，教師與應當保持教學思想先進性、教學模式科學性、物理實驗即時性，引導學生在高效的中職物理課堂上學習理論知識、落實實踐要求，為日后探索更為精深的物理知識做好鋪墊。

參考文獻：

[1]錢鋒.基于小組合作學習的中職物理高效課堂的策略探究[J].高考，2018（22）

[2]唐澤體.新課改下中職物理高效課堂教學模式的構建[J].學周刊，2018（16）C81EB662-0E23-4624-8577-CADFD29E5B6E