《制作多圖層動畫》教學設計

田維永

一、教材分析

這一課是《信息技術》八年級下冊第二課 活動4《制作補間動畫》的一部分教學內容，本課是在前面初步了解Flash動畫制作（包括動作補間動畫、形狀補間動畫）的基礎上，設置的一節課。以動作補間動畫為主內容，鞏固制作動作補間動畫以及掌握多圖層動畫制作的基本方法。

二、學生分析

通過前面對Flash的學習，學生已經對Flash有了初步的認識，并理解了Flash動畫中的關鍵幀、元件以及舞臺等知識，能夠制作一些簡單的動作漸變動畫（如：移動的圓）和逐幀動畫（如：青蛙跳水）。他們在制作簡單動畫的基礎上，迫切想再添加符合自己需要的動畫，學生這種強烈的求知欲望成為了學習本課的強大動力，為本課的學習打下了良好基礎。

新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我才設計了這一課時，目的在于進一步讓學生掌握多圖層動畫的制作方法，同時培養學生的自主探究能力，進而培養學生的生活體驗，激發其情感，拓展“汽車通過路口”的豐富內涵--適時的對學生進行安全教育。

三、教學目標

1.知識與技能

（1）了解圖層、學會圖層的基本操作;（2）掌握圖層分層應遵循的原則;（3）掌握并學會多圖層動畫的制作方法。

2.過程與方法

（1）創設教學情境，利用“任務驅動”，激發學生的創作欲望;（2）通過制作“汽車通過路口”動畫，學會制作多圖層動畫的基本思想和方法;（3）課程安排形成循序漸進的梯度，通過教師組織協調，通過學生探究、協作學習，通過 “小老師”的講解演示、巡視輔導，充分挖掘學生潛力，培養學生交流表達能力和解決問題的能力。

3.情感態度價值觀

（1）讓學生體驗與人合作交流的樂趣，從而逐漸養成互幫互助、積極交流的良好習慣;（2）讓學生逐漸大膽實踐、積極探索、勇于創新的精神，提高學生自主探索、合作學習的能力;（3）通過動畫“汽車通過路口”制作，教育同學們遵守交通規則，提高安全意識。

重點：圖層及圖層的基本操作、圖層的分層原則、制作多圖層的補間動畫

難點：圖層的分層原則

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

教師播放2個Flash動畫，從動畫制作方法的不同以至于達到的動畫效果不同，引入新課—制作多圖層動畫。此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧（補間動畫），為后面的教學打下鋪墊。

在引入多圖層后，學習圖層的概念以及圖層的基本操作：

（1）突出的概念對比PS里面的圖層就行學習;

（2）圖層的基本操作：新建、重命名、移動、刪除、顯示、鎖定等。重點強調圖層的“重命名”：一般做到“見名知義”，當你看到圖層名字的時候就知道圖層里面有什么對象或者圖層里面的對象做什么操作。

（二）步步為營，導學達標

建構主義學習理論認為：學習是引導學生從原來有的知識經驗出發，生長（建構）新的經驗。本節課中設置了2個知識的建構過程：

（1）PS中的圖層--動畫中的圖層;

（2）單圖層的動畫--雙圖層動畫--多圖層動畫

前面學習了補間動畫的制作方法，剛剛學習了圖層的基本操作，在本環節的開始我會直接拋給學生一個任務：制作“汽車通過路口”。學生拿到這個任務后首先思考需不需要添加圖層？為什么？然后我會直接找一個同學上講臺上演示操作步驟，講解操作方法。

本環節中我設計了以下三個層層遞進的問題，用問題來引導學生的思考，讓學生從解決問題的過程中獲得知識。

圖層的分層原則

1.“汽車1”圖層和“路口”圖層不分開可以嗎？為什么？

靜止的對象與運動的對象，要分層

2.如果再添加1輛汽車從左到右駛過路口，還需要添加圖層嗎？為什么？

運動速度和時間不同的角色，要分層

※3.想在路口添加紅綠燈，能添加圖層嗎？為什么？

根據制作需要，可以適當添加圖層

教師適時指導、點撥，結合學生已學知識，集體討論，引導拓展“汽車通過路口”動畫的意義——充分發揮自己的想象力，展示自我風采。

制定整合安全教育信息技術教育的目標任務：自我創作一個體現自我個性的動畫。要求對于畫面設計（帶紅綠燈的汽車通過路口）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合德育和信息技術學科。任務（問題）是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到活學活用和掌握操作的目的。同時設計任務驅動時特別注意重點突出、教學結構合理、側重能力培養，給學生足夠主動思考的空間，避免單純的技能訓練，培養學生的信息素養。

瑞士心理學家皮亞杰認為，教學的宗旨不在于盡可能的教給學生知識，而是讓學生學會學習。由此可見學法比教法更重要，學生掌握了一定的學習方法，就等于拿到了開啟知識寶庫的金鑰匙。為此，本課重點采用以下學習方法：

“接受任務--問題探究--驗證猜想--經驗交流--主題升華”

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作、演示講解等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。讓學生在完成一個個具體任務時，不做操作技能的訓練，而是讓學生逐漸學會思考、學會學習。

（三）歸納總結，完成建構

（1）展示優秀的作品

（2）學生交流學習心得，互評互助。

（3）教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

五、板書設計

制作多圖層動畫

1.圖層及圖層的基本操作

（新建、刪除、重命名、選擇、隱藏、移動等）

2.圖層的分層原則【根據需要】

（1）靜止的對象與運動的對象，要分層;

（2）運動速度和時間不同的角色，要分層 。

3.遵守交通規則，提高安全意識9BB660CD-5CDA-409B-8D3A-D876A7BDFA62