高中地理教學中如何培養(yǎng)學困生的學習能力

方億

摘要：高中地理的教學主要是通過教授基礎的地理學科知識，從而培養(yǎng)學生對地理學科的認知能力和地理學科觀點。作為高中基礎性學科，地理學科不僅能對學生地理知識基本素養(yǎng)的提升發(fā)揮積極的促進作用，還會培養(yǎng)學生基于地理知識實踐的能力。本文將主要圍繞培養(yǎng)學困生對高中地理的學習能力進行討論分析。

關鍵詞：高中;地理;中圖版

一、學困生和優(yōu)秀生的學習能力差異

任何一個班里都有學困生，學困生的轉化是教師尤其是班主任的一項重要工作。那些學習成績不理想，自律能力有限的學生，他們喜歡自由、有時懶惰貪玩、孤芳自賞、甚至狂傲不羈。其主要表現(xiàn)為：對學習不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應付。

有研究顯示，學困生和優(yōu)秀學生學習能力的差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在認知策略的分析過程中，優(yōu)秀生認知一個問題，主要在分析和檢驗的階段花費時間比較多，而在計算和閱讀的階段花費的時間較少。這反映了優(yōu)秀學在學習過程中，對于計算所需要的公式掌握的熟練度較高，閱讀所需花費時間短也反映出了其已經培養(yǎng)了較好的閱讀習慣和閱讀能力。而對于學困生來說，計算和閱讀階段花費較多的時間，主要是因為學習方法的缺乏和未養(yǎng)成好的學習習慣所導致的。

不同的學科和學習階段的學困生都有不同的特點，一些特困生學習地理學科最主要的原因是因為地理學科基礎知識掌握不牢。對于基礎類學科如地理，需要學生通過背誦掌握最基礎的學科知識、再通過反復的思考掌握分析地理學習的理性思維，最后發(fā)揮自身的創(chuàng)造力去發(fā)展與應用地理知識。

二、培養(yǎng)學困生學習地理知識的困境

高中地理學科的知識不僅包括對地球和地圖科學性的介紹，還包括產業(yè)發(fā)展、環(huán)境問題、信息技術發(fā)展等多領域知識的學習。這就需要要求學生具有基本的讀寫能力、觀察能力和良好的學習習慣。在高中階段，由于從高一到高三的整個三年都是更注重學習技巧和方法的教授，因此，對于高中階段的學困生來說，不僅僅是對其學習方法的矯正，更重要的是教師需要對特困生學習習慣方面有更為細致的考察，主要是了解平時地理方面的錯題主要是因為基礎知識的薄弱，還是因為缺乏對知識的整合與分析能力。

學困生學習地理知識的薄弱環(huán)節(jié)主要集中在對地理基礎知識的閱讀分析能力和運用地理知識解決問題的能力上。高中階段的地理學習，需要培養(yǎng)學生用邏輯與非邏輯兩種思維方式去分析地理現(xiàn)象的變化過程，而這一過程是基于大量的閱讀基礎之上培養(yǎng)而來的。由于學困生對于基礎知識掌握較為不全面，因此在培養(yǎng)更高階段能力時，就很難產生對學習的成就感，進而無法建立起對于地理學科的整體性認識，也就更難以去堅持背誦晦澀難懂的分析結論了。

三、培養(yǎng)學困生地理學科知識能力的現(xiàn)實路徑

1.監(jiān)督學生打牢基礎知識

基礎知識相當于一門學科地基，如果學生對于基礎知識的掌握都屬漏百出，那么對于更高階段能力的追求，也就是好高騖遠地追求亭臺樓閣。正所謂“基礎不牢，地動山搖。”學困生學習面臨的最大困境就是對于地理學科基礎知識的掌握。因此教師在教學過程中，也應該以一個更加循序漸進的方式在找到特困生學習薄弱知識點的過程中，逐步培養(yǎng)學生的專注力和學習興趣。

學習基礎知識的過程是最為枯燥與乏味的，因此，教師要做好特困生學習路上的引路人。尤其要關注特困生的學習情緒，多以提問的方式激發(fā)學生的好奇心，再以監(jiān)督的方式考察學生的背誦，在背誦的過程中，不斷地幫助特困生找到適合他的背誦方式，再通過持續(xù)地鼓勵幫助學生在困難的堅持階段樹立信心，最終在學生找到自己合適的學習方法后可以通過不斷地復制成功經驗樹立真正的學科自信。

2.培養(yǎng)學生的學習時間管理

學困生對于學科學習的時間規(guī)劃上和執(zhí)行上都缺乏科學性。實踐表明，學困生在學習期間容易拖拖拉拉，長時間沒有目標的學習不僅僅使得學習效率大為下降，還會導致學習的積極性被不斷地削弱。

對于時間管理策略的認知是學優(yōu)生和學困生區(qū)分的重要認知差異。學困生的時間價值觀念、主動管理時間意識和敏感性需要在教師的幫助下進一步提升。比如說，學生很難意識到學習效率的提升對于其時間的節(jié)省更有幫助，自己剩余的時間可以安排其余想做的事情。因此，教師需要在對特困生在地理學科知識的學習過程中，不斷地加強學生對與學科學習的目標感，并對特困生地理學科知識方面的薄弱環(huán)節(jié)加強監(jiān)督，以此提升學生的學習效率。

3.培養(yǎng)學生的學習習慣

地理知識的學習不僅包括基礎知識內容，還包括通過地理知識分析自然災害產生的原因、創(chuàng)新地理信息技術的應用，對于這兩方面的學習，就需要培養(yǎng)特困生在打牢基礎知識和建立了學習興趣的基礎上，不斷地鼓勵學生將地理思維與實際的自然現(xiàn)象和科學應用相結合，以培養(yǎng)學生的理性思考能力和實踐應用與創(chuàng)新能力。

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