幼兒教育中幼兒自信心的培養策略

楊秋淑

摘要：現如今，我國對于幼兒教育十分重視，當前部分幼兒對幼兒園的各種活動不感興趣，上課回答問題時吞吞吐吐、心不在焉，集體活動時畏畏縮縮，家里來客人時不敢出門，總是藏在臥室，這些現象說明幼兒缺乏自信心。幼兒教育工作者和家長都需要重視幼兒自信心的培養，因為自信心是一個人成長和發展的有力支撐。幼兒正處于個性成長的重要時期，他們的性格和個性還沒有完全形成，需要教師和家長的引導。教師和家長要善于在日常生活中發現幼兒身上的閃光點并及時鼓勵他們，增強他們的自信心，要給他們更多的包容，針對不同的幼兒給予不同的期望值，讓他們體驗到成功的快樂。從而使他們勇于面對困難，積極克服困難，成為一個有良好心理品質和個性的幼兒。

關鍵詞：幼兒園;自信心;價值;培養措施

引言

在當前幼兒教育體系中，對幼兒自信心的培養還未引起教師和家長的足夠重視。甚至一些教師主觀性地認為，低齡幼兒不需要刻意培養自信心。然而就目前教育現狀而言，在生活學習過程中長期缺乏教師、家長認可的幼兒，可能會出現缺乏自信心、抗挫折能力差的現象，長此以往甚至可能發展為自卑、自閉的極端性格特征，對兒童的身心發展產生十分嚴重的不利影響。因此，教師應在日常教學生活中高度重視對幼兒自信心的培養，由此為孩子未來的健康發展奠定重要基礎。針對此問題，下文總結了四點有效培養策略。

1尊重個性想法，保護自尊心

幼兒純真無邪、活潑開朗，易被新鮮事物吸引注意力。特別是在學習與生活中，他們面對新鮮事物時，常常有天馬行空的想法，數不盡的為什么，并且熱衷于動手實踐。若教師和家長仗著“大人”的身份對幼兒的個性想法和行為進行“打壓”，忽視對幼兒情感的關懷，勢必會損害幼兒的自尊心，導致幼兒自信心的下降。尊重作為人們交往的前提準則，不只適用于成人的生活，也適用于幼兒的世界。因此，教師要充分認識幼兒的成長規律和發展特點，并善于從幼兒的視野思維出發，有的放矢地開展教學管理工作。特別是針對幼兒好奇心重的天性，教師必須給予充分的支持。通過認真傾聽幼兒的觀點、想法及情感，耐心地解答幼兒提出的各種問題，在幫助幼兒開闊視野和豐富知識的基礎上滿足其求知欲和保護其自尊心。通過有機融入知識和技能，合理科學地進行教學引導，促進幼兒產生學習興趣，形成自信心。

2采用賞識教育，培養交際意識

關注情境教學，培養幼兒自信心，還應善用賞識教育，能夠看到每個孩子身上的閃光點。進而，促進幼兒自主交友，讓其變得大方、自信，幫幼兒建立和諧的人際關系，使他們相信自己。例如：在藝術活動開展中，教師可靈活地運用教育戲劇，結合繪本閱讀內容，通過師生配合、分配角色的方式，使幼兒進行游戲、舞蹈學習。在《大腳丫跳芭蕾》繪本閱讀后，可組織“我愛跳芭蕾”戲劇活動，孩子們分別扮演顧客、貝琳達、費萊迪餐廳工作人員（樂師、廚師等）等。可給善于樂器彈奏、樂于做手工及熱愛跳舞的孩子們提供展示自我的機會，讓他們在生動的情境構建、戲劇演繹中，全身心投入到幼兒游戲活動當中去。使幼兒被貝琳達樂觀、自信、執著的品格感染，讓他們明白“我們每個人都是獨一無二的，應該始終相信自己，做最好的自己！”這一道理。教師應善于在教育戲劇中鼓勵孩子，不斷發掘幼兒的長處，促進同伴交流，讓他們喜歡交朋友，懂得尊重他人感受，具有聆聽意識，樂于分享自身不同的看法。通過展開深入實踐活動，培養幼兒的自信心，使孩子變得更加豁達、樂觀，使其接受自己的不完美，并擁有個人夢想，堅信“我能行”。

3做到因材施教，及時給予積極評價

每個人的愛好和興趣都不一樣，因此，教師要根據幼兒不同的性格特點進行針對性地教育。在幼兒園的教育教學中，幼兒的學習差距不太明顯，但在活動過程中的能力和技巧上差距較大。因此，教師要深入了解幼兒，善于捕捉他們的不同點，根據他們的差距因材施教，捕捉到幼兒的閃光之處，及時給予積極的評價和鼓勵。鼓勵時教師一定要注意方式，要讓幼兒意識到自己是一個能干的小朋友，有信心完成教師布置的任務。長期以來，部分教師由于受錯誤觀念的影響，在各種活動中按成人的標準對幼兒提出各式各樣的要求，幼兒只要未按教師的要求去做，就會遭到批評和不合理的評價。幼兒面對教師的批評和評價會感到迷茫，不知錯在哪里，這大大妨礙了幼兒自信心的樹立。因此，要想樹立幼兒的自信心，就要深入鉆研幼兒的心理，恰當合理及時地鼓勵幼兒接觸新鮮事物，即使幼兒做錯了，也要給予積極的形成性評價，繼續鼓勵幼兒直至幼兒成功。心理學研究表明，人在受到激勵時，其潛能易被激發出來，也易做出超出自己能力范圍的事情。所以在活動中，教師要挖掘幼兒的潛能，注重觀察幼兒的行為表現，善于發現幼兒的閃光點，哪怕幼兒只有一點點小進步，都要給予其真誠的鼓勵和肯定。如筆者所教班有一位幼兒，他內向、不善于和人交往，上課幾乎不舉手，但他樂于助人。早餐時，當筆者拿著盤子匆匆走到幼兒中間時，就聽見他說：“老師，我來幫您分，好嗎？”筆者扭頭一看，他張著兩只小手抬著頭，正等待著筆者的回答。“好啊！”筆者一邊說，一邊將蛋糕盤子放在他的小手里。接到蛋糕盤，他馬上就忙起來了，分完蛋糕，他還學著教師的樣子聲音小小地說：“請小朋友們吃早餐吧！”這時筆者就表揚了他：“你樂于助人，為咱們班做了很多好事，如果在活動中能大膽地表現自己，積極參加各種活動，就更棒了。”慢慢的，課堂上能看見他舉手回答問題了，各種活動中能看見他積極參與的身影，漸漸地能大膽地和其他小朋友玩游戲，各個方面都表現不錯。這樣用積極的語言肯定和鼓勵幼兒，讓幼兒知道教師為什么表揚自己，讓他感受到教師的愛，幼兒就會大膽表現，越來越自信。

結語

幼兒時期是人的發展過程中極為關鍵的一個階段，而自信心培養對其未來發展而言具有十分重要的意義。因此作為幼兒教師，要重視對幼兒自信心的培養和教育，積極探索提升幼兒自我正確認知能力的有效途徑，從而激發幼兒潛能，促進幼兒身心健康發展。

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