淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)

申瑞霞

自2021-2022學(xué)年第一學(xué)期開始以來(lái)，我校數(shù)學(xué)組重點(diǎn)進(jìn)行了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教研，并且經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們數(shù)學(xué)組在綜合實(shí)踐活動(dòng)課方面也取得了一定的收獲。

說(shuō)到綜合實(shí)踐活動(dòng)，早在開學(xué)前的集體備課中，我們研讀課標(biāo)的時(shí)候，我就對(duì)“綜合與實(shí)踐”課程“看對(duì)眼”了。在小組討論中，我更是提出了對(duì)綜合實(shí)踐課程的重視。不曾想，這學(xué)期以來(lái)我們的研究還真放在了這一領(lǐng)域。

其實(shí)，這不免使我們聯(lián)想到“雙減”政策的出臺(tái)。“雙減”工作的意義非常重大，它的整體環(huán)境維度是為了促進(jìn)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、為了課堂的教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)“雙減”新政策，營(yíng)造教育新生態(tài)，刻不容緩。數(shù)學(xué)領(lǐng)域的“綜合與實(shí)踐”課程恰好是一個(gè)突破口，迫使我們必須下定決心，將“雙減”落地落實(shí)。那么，要想上好“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課就得將新課標(biāo)研讀透徹。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的課程內(nèi)容中，我們可以知道“綜合與實(shí)踐”是四大部分之一。“綜合與實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)和方法解決問(wèn)題。“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在學(xué)段目標(biāo)中，對(duì)于我們1-3年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有三點(diǎn)要求。

1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。

3.經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

對(duì)于4-6年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有四點(diǎn)要求。

1.經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。

2.結(jié)合實(shí)際情境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。

3.在給定目標(biāo)下，感受針對(duì)具體問(wèn)題提出設(shè)計(jì)思路、制訂簡(jiǎn)單的方案解決問(wèn)題的過(guò)程。

4.通過(guò)應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。，

在人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中安排的綜合實(shí)踐活動(dòng)課是《量一量，比一比》，它的重難點(diǎn)是對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。它的可操作性強(qiáng)，使學(xué)生既在應(yīng)用中進(jìn)一步加深了對(duì)物體長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，又達(dá)到了對(duì)幾米的實(shí)際意義的理解，也積累了測(cè)量、描述等方面的經(jīng)驗(yàn)，為后面的實(shí)踐活動(dòng)積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，不同的學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)也不同，使得各個(gè)檔次的學(xué)生均學(xué)有所獲。

從我們的課堂的實(shí)際操作中，我們也不難發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)，重在實(shí)踐、重在綜合。重在實(shí)踐是指在活動(dòng)中，注重學(xué)生自主參與、全過(guò)程參與，重視學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。重在綜合是指在活動(dòng)中，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)應(yīng)特別關(guān)注的幾個(gè)環(huán)節(jié)是：?jiǎn)栴}的選擇，問(wèn)題的展開過(guò)程，學(xué)生參與的方式，學(xué)生的合作交流，活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的展示與評(píng)價(jià)等。

要使學(xué)生能充分、自主地參與“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是關(guān)鍵。這些問(wèn)題既可來(lái)自教材，也可以由教師、學(xué)生開發(fā)。提倡教師研制、開發(fā)、生成出更多適合本地學(xué)生特點(diǎn)的且有利于實(shí)現(xiàn)“綜合與實(shí)踐”課程目標(biāo)的好問(wèn)題。

實(shí)施“綜合與實(shí)踐”時(shí)，教師要放手讓學(xué)生參與，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，組織好學(xué)生之間的合作交流，并照顧到所有的學(xué)生。教師不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，不要急于求成，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生充分利用“綜合與實(shí)踐”的過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、展現(xiàn)思考過(guò)程、交流收獲體會(huì)、激發(fā)創(chuàng)造潛能。

在實(shí)施過(guò)程中，教師要注意觀察、積累、分析、反思，使“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施成為提高教師自身和學(xué)生素質(zhì)的互動(dòng)過(guò)程。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)不僅學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的策略、技能與方法，使學(xué)生們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課中獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，從而讓學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。

關(guān)于如何上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我們還要進(jìn)一步研究和探索，期待小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的全面開發(fā)。