“洋蔥數學”微課視頻在初二學生數學課前預習中的應用研究

摘要：初二學生在傳統預習模式中常對新課的重點、難點理解不透，或難以理解新的概念，預習效率低，預習逐漸流于形式。筆者通過引入“洋蔥數學”微課視頻輔助學生課前預習進行實踐探究，以提升學生的預習效率，并結合實踐提出相關應用策略。

關鍵詞： 課前預習;洋蔥數學;微課視頻

一、研究背景

當今，隨著互聯網的快速發展，在互聯網+教育的背景下，課堂教學與信息技術的融合創新，不僅可以創建精準高效課堂，還可以提升學校教育教學質量。《教育信息化“十三五”規劃》提出“鼓勵學生應用網絡學習空間進行預習、作業、自測、拓展閱讀、網絡選修課等學習活動，養成自主管理、自主學習、自主服務的良好習慣”。

預習——聽課——復習是學好一門學科的三個基本環節，而預習是提高學生課堂學習效率的重要環節。初中的學生人們常說“初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下”，初二是初中學習的分水嶺，而初二的數學則引入了幾何、函數等抽象的內容，隨著知識的逐步加深，容易讓學生出現厭學情緒，逐漸對數學學習失去耐心。根據調查問卷數據顯示，初二學生數學課前預習的現狀有以下特點：學生數學課前預習時間過長，效率不高;學生數學課前預習常對新課的重點、難點理解不透，或難以理解新的概念，甚至有些同學完全看不懂;學生數學課前預習意識不夠強，教師指導不夠到位;學生數學課前預習自主探究意識不夠，習慣性依賴教師。

傳統預習模式，對于理解能力較弱的學生，既耗費時間又達不到效果，讓預習成為了學習的負擔，最終預習將流于形式，甚至降低了學生的學習興趣。如何既能提高學生預習效率又可以提高學生學習數學興趣，改善利用數學課本預習枯燥無味，對知識點理解不透等問題，是亟待解決的問題。

而微課視頻是實現翻轉課堂的重要手段，它可通過互聯網將課堂教學知識傳播到人們的手機、平板電腦等智能終端上，學生可以不受時間空間的約束，隨時隨地學習。如今，相關微課資源質量參差不齊，知識點覆蓋不全，搜索整合困難，形式單一。而“洋蔥數學”（現名：洋蔥學園）APP將初中數學同步教材按照章節將每個知識點進行拆分，以風趣幽默的動畫呈現，內容通俗易懂，充分利用了多媒體交互技術手段，讓學生能在短時間內集中注意力，學有所獲，從而增加學習數學的信心。

二、“洋蔥數學”微課視頻在初二數學課前預習中的應用策略

1.家校聯系，齊抓共管

首先是要做好家長的思想工作。初二的學生處于一個叛逆的階段，對網絡的誘惑力抵抗力較弱，要想學生能高效利用網絡開展學習，離不開家長的理解和監督并給予硬件的支持。所以要和家長講清楚利用“洋蔥數學”微課視頻進行預習與傳統預習方式的優勢，并告知學生有可能出現借由看視頻預習獲取手機或電腦，卻用來玩游戲、聊QQ、微信等與學習無關的事情，或者開始是看視頻后來又演變成看其他等情況，不能直接放任其使用移動設備，指導家長控制使用時間為10分鐘左右，若有家長無法監控的，可向科任教師進行反饋，教師可在放學后或其他課余時間集中在教室進行。教師還要不定期向家長反饋學生利用“洋蔥數學”微課視頻預習的效果，讓家長及時了解學生的實際情況，并且嘗到這種新的預習方式的甜頭，這樣才能消除家長顧慮，獲得更多家長的配合，形成合力，家校共育。

再次是要做好學生的思想工作。教師應向學生介紹“洋蔥數學”是一款什么樣的學習平臺，它里面包含的內容是什么，與以往在網絡上的微課資源有何不同，它在學生預習時可以起到輔助效果是什么？百聞不如一見，還可以通過試看讓學生親身體驗，讓學生能進一步了解“洋蔥數學”這一學習平臺。學生對于新鮮的事物總懷有好奇心，并伴有三分鐘熱度，讓學生能持之以恒才能產生一定的效果，因此教師要反復做好學生的思想工作，對使用時間和方式提出具體要求，并對使用情況進行監督，讓學生慢慢接受這種新的預習方式，并感受其中的樂趣和價值。

2.行為規范，高效預習

教師應對不同層次的學生如何使用“洋蔥數學”微課視頻進行預習給出不同的具體要求。對于學習能力較好的學生可采取“書本預習”和“微課預習”相結合的方式，如可先通讀課本內容，將不明白的地方標記出來，再通過觀看微課視頻加以理解;或先觀看微課視頻快速學習本節內容，再通過閱讀課本內容加深理解，并標記重點和易錯點;而對于學習能力較弱，或者平時根本沒有預習習慣的學生，可要求他能認真看完視頻即可。

教師應對學生使用“洋蔥數學”微課視頻進行預習的時間進行限制。因為“洋蔥數學”微課視頻的時長一般為5-7分鐘，所以可以要求學生在10分鐘內使用完畢，這樣可盡量減少學生利用移動端另作他用的現象，同時也讓學生的預習效率得到提高，并對能自覺按時完成的同學提出表揚，發揮榜樣的作用。

3.問題導學，任務驅動

初中生通常對一節新課需要掌握什么不是很了解，教師可以通過設置重點知識填空及簡單知識應用的方式，讓學生帶著任務去預習，更能讓學生明確學習目標，同時也可以讓學生檢測預習效果，讓學生覺得學有所獲，即使是不愛學習的同學也需要通過預習才能填寫相應內容，預習的任務才能達成。

結論

2020年初，突如起來的新冠疫情，讓各地師生都亂了陣腳，線上教學成為解決學生居家學習的重要舉措。而利用“洋蔥數學”微課視頻開展預習的方法則成了及時雨。學生通過“洋蔥數學”里的微課視頻進行預習，并觀看廣西推出的“空中課堂”來進行鞏固提升，課后老師再進行線上輔導，查漏補缺，這樣的方式很好地利用現代技術手段，有效提高線上教學效率。

總之這種新的預習模式不僅讓學生課前預習態度由消沉被動轉變為積極主動，同時可以幫助學生理解新課重難點，理清知識脈絡，不僅課前預習效率和數學成績得到了一定程度的提升，而且拓寬了學生的知識面，并滲透數學文化，提高學生探究能力和自主學習能力。

參考文獻：

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