關于農村學校小學生的英語閱讀教學現狀及對策研究

李麗

我們都知道，閱讀在語言教學活動中有著非常重要的角色，而且學習一門語言最重要方法是閱讀，在信息時代的今天這種信息方法特別重要。能讓學生獲的信息的一種有效手段也是閱讀，無論是對學習語言還是獲取信息都必須通過閱讀，而且應該當成學生的重點能力培養。在現在這種情況下很多英語都沒有匹配一定量的閱讀教材，學生只能接觸為數不多的閱讀材料，特別是農村學校，這是影響學生閱讀能力的培養的重要因素。

一、研究的意義

在小學英語閱讀方面，英語閱讀材料的積累對在培養學生的語言能力有非常重要的意義，一方面可以增加學生 的詞匯量，另一方面能擴大學生的視野，積累一定量的課外知識，學生能夠在閱讀英語材料的時候學到很多新的知識，體會到學習的樂趣，掌握正確的閱讀技巧和閱讀方法，為學生終身學習打下很好的基礎。

二、研究方法

（1）個體訪談法

（2）調查法

（3）問卷調查法

三、農村小學生英語閱讀教學情況

農村小學學生的閱讀情況如何？學生在英語閱讀活動中需求究竟是怎樣的？為了對具體情況進行客觀了解，對綏寧縣一些鄉村學校的英語教師、學生進行了訪談，并于2021年4月進行了問卷調查，通過對問卷調查結果進行客觀統計和分析得出如下結論：

（一）英語課時安排與師生英語狀況

基本上每所學校每個星期英語課三到四節，學生的學習興趣不是很好，教師教學質量一般。

（二）圖書館英語圖書缺乏

學校圖書館很少有關于英語的書本，特別是英語閱讀教材，學生也不怎么喜歡去圖書館，去也只是看一些小說之類的書籍。

（三）英語教師在英語閱讀教學方面的現狀

英語教師在英語閱讀中始終都能起到很大的作用，英語教師對英語閱讀的態度直接影響到學生對英語閱讀的態度，英語教師如果掌握了科學的教學方法并且能夠對學生進行有效的引導，這對提高學生的閱讀能力至關重要。

（1）英語教師對學生英語閱讀的重視情況

小學生自制力不強，有好動愛玩。教師非常重視而且還對學生提出了一些英語閱讀的目標，讓學生制有閱讀機會，只有這樣學生的閱讀能力才能由弱變強，教師如果不提出相應的要求，大部分學生就不會進行自主閱讀。一般情況下英語教師都會給學生布置相應的英語閱讀任務，通過調查，有75%的學生會完成任務，而英語老師也會對布置的任務進行檢查，有60%的學生希望老師檢查。

（2）英語教師的英語閱讀教學狀況

英語老師的總體素質和英語水平對英語教學活動的成功開展有很大的影響，特別是在英語專業知識方面，英語教師要能夠幫助學生解決相對專業的英語語法、詞匯，語言學習慣等問題，自身沒有良好的英語水平是無法滿足這一需要的。調查結果顯示，英語教師在閱讀課中的側重點有71%的學生選擇的是講解詞匯或語法，只有11%的學生選擇教閱讀方法。對于英語課堂氣氛調查，只有20%的學生認為活躍，70%的學生認為很沉悶。

四、農村小學學生英語閱讀能力現狀

（一）學生在英語閱讀能力的狀況

教師除了做好自己的教學工作，還必須對學生的家長進行了解，這樣才能更好的完善教學工作。對比分兩種情況進行調查：

（1）家長的英語水平

通過調查，了解到了80%的學生的家長都只讀完初中，所以英語水平為零，還有百分之20%的家長受過高等教育，英語水平有大學英語四級。另一方面，75%的家長不注重孩子的閱讀狀況，也不注重孩子上補習班。

（2）學生對閱讀的興趣

調查結果顯示，78%的學生在考試丟分大部分都是英語閱讀這一塊，還有不喜歡上看閱讀文章，認為英語閱讀文章太難，而且能每天堅持看課外的學生少之又少。

五、學生在英語閱讀中存在的主要問題和原因分析

（一）學生在英語閱讀中存在的主要問題

（1）學生缺少詞匯量，短語積累不足

英語詞匯在英語學習過程中很重要，英語詞匯量的大小直接影響學生的閱讀水平，詞匯量的積累沒有捷徑可言，要一步一個腳印，日積月累，沒有充足的詞匯量，根本就無法進行英語閱讀。五年級學生的英語詞匯量必須在1100-1200左右，而調查結果顯示80%都是因為詞匯量少，很難讀懂文章。

（2）學生缺乏合適的英語材料，閱讀量太少

學生閱讀能力的培養，要通過多種渠道，不能僅僅是依靠學生在書本上的知識，老師要做好學生的課外指導，特別是在課外老師要針對性的選擇一些閱讀材料，讓學生進行閱讀. 在對學生的調查，只有10%的學生閱讀各種各類的閱讀教材，70%閱讀老師提供的，其他的人不喜歡閱讀。

（3）學生缺乏良好的閱讀習慣，閱讀方法不正確

不同的閱讀方法和閱讀習慣在一定程度上對學生的閱讀效率會產生影響。那么，不同成績的學生在閱讀方法和習慣上有什么不同呢？依據調查結果，當學生遇到短語或新單詞的時候，根據上下文猜測意思的只有30%的學生，80分以上的學生只有30%，其余的都是70以下的，這說明成績不太理想的同學在英語閱讀方法上不夠科學，往往影響了他們的閱讀速度。

（二）學生在英語閱讀中存在的主要問題的原因分析

（1）教師受應試指揮棒的影響

課堂上，中高年級階段因為要準備升學考試，老師會拼命趕速度，講的多，練得多，交流少，思考的也少，沒什么時間來講閱讀技巧、方法、也沒什精力去培養學生良好的閱讀習慣，而學生每天放學回家后幾乎所有的時間都是用來寫作業，課業負擔很重，沒時間英語閱讀。

（2）學校缺乏英語閱讀氛圍

他們學校雖然也會主持閱讀活動，但英語閱讀活動卻非常少。在香港小學，學校會通常安排大量的課外活動，還會提供很多玩具，讓學生進行詞匯游戲，在英語角他們會經常和他們的外教討論自己的作品，在老師的指導下用英文編劇，演話劇，讓學生們在學中玩，玩中學，體會到學習英語的給他們帶來的快樂。

六、培養學生閱讀能力的措施

（一）重視單詞記憶技巧，增強學生閱讀信心

（1） 構詞記憶法[3]

（2）巧用標符號法

（3）廣泛閱讀記憶法

（二）開發趣味性閱讀材料，增加學生閱讀量

（1）匹配性：選擇的閱讀材料在內容上盡量與教材內容匹配，如學習課文（圣誕節）Christmas Day時讓學生在網上下載一些相關圖片，介紹圣誕節的來歷和習俗的文章，在下載這首英文兒歌，讓學生 “得法于課內，得益于課外”[4]。

（2）適宜性

（3）趣味性

（三）教會學生閱讀技巧，培養學生良好得閱讀習慣

（四）采取有效措施，督促學生課外閱讀

（五）教師不斷提高英語閱讀教學水平

（六）開展各種英語閱讀活動