城鎮化背景下如何關愛農村留守學生

張麗芬

摘要：最近幾年，我國的經濟發展速度越來越快，城鎮化的腳步已經逐步成熟，很多農村地區的年輕人都開始向城鎮轉移。但這樣一來，農村地區就多出了很多留守學生，作為一名教育工作者，筆者在一線教學見證了很多留守學生的成長歷程，教師應當在留守學生身上投入更多的精力，關愛他們的成長。本文將結合自身的教學經驗，圍繞此話題展開探究，希望可以給更多教師提供新的教學思考。

關鍵詞：城鎮化;農村;留守兒童;關愛

前言：

留守學生健康成長是黨和國家高度重視的一個問題，新的歷史條件下，保障留守學生的生存和發展權益，是每一位教師都必須關注的問題。過去幾年，我國已經陸續出臺了關愛保護農村留守兒童的一系列法律和政策，但法規只是保障留守學生生活的底線，教師群體更應該給予其人文層面的關懷，讓學生感受到社會的溫暖。

一、密切關注新增留守學生

一個班級中的留守兒童，往往是教師最容易忽略的群體，最主要的原因是大部分的留守學生比較懂事，他們從小就開始照顧自己和家庭。到了初中階段，他們的自理能力更強，性格也越發堅韌，更不會輕易暴露自己的弱點。在留守兒童的成長歷程中，很少有被照顧的機會，這也使得留守兒童堅強且內向，不愿意表達自己的困難。在學生家人的眼中，這樣的品質或許是懂事，但是在一個班級體里，這樣的性格反而是最容易被教師忽視的，所以，站在一名教師的角度來看，要關愛農村留守學生，首先就是要了解學生的家庭背景，并且在他們身上投入更多的關注。

例如：每個學期開始，教師都可以提前了解一下學生在一學期的成長狀況，隨著城鎮化的腳步不斷加快，留守學生的數量其實也在擴大，有些學生在今年以前還和爸爸媽媽生活在一起，隨著村里的勞動力越來越少，這些學生的父母也開始向城鎮走去，留下孩子在村里讀書。每個學期，班級中都有可能多出幾名新的留守學生。這種情況肯定不是個例，所以教師可以在每個學期開學之前聯系學生家長，了解下一學期學生生活的具體情況。經常和家長溝通，也是關注留守兒童的一種有效策略，家長在外工作，內心也肯定很牽掛自家的孩子，與其將孩子托付給其他人，不如將孩子托付給教師，在學生成長的道路上，教師可以給留守學生更多的鼓勵與引導，幫助他們好好學習，走上一條正確的人生道路。

二、留意留守學生心理健康

留守學生大致可以分為兩種類型，一種是性格內向，比較乖巧，平是不容易惹事生非的學生，另外一種就是性格張揚，叛逆，但其所作所為也基本都是為了博取他人的關注，獲取關心。不管是哪種留守學生，都很容易產生心理健康方面的問題，這就要求教師密切留意留守學生的心理健康問題，早預防早發現。其實，很多時候，留守學生需要的只是一個情緒的出口，教師主動站出來成為那個出口，就可以從根源上解決學生們的心理問題。

例如：比如有些學生比較懂事，什么都不讓家人操心，爸爸媽媽每次打電話回來，學生都堅持報喜不報憂，即便有一些生活上的困難，也是打碎牙齒和血吞，從來不讓爸爸媽媽多操心，但這種性格放在學校里就很吃虧，極其容易在紛亂的班集體中成為透明人。教師應當提前關注到這些學生，并且及時發現學生身上出現的心理問題，運用一些手段嘗試改變學生這種沉默寡言的性格。比如教師可以將學生叫到辦公室，經常和學生進行一對一的談話，再比如平時上課時，教師可以多給這些學生起來回答問題的機會，有利于培養他們的自信心。

除此之外，教師也要關注到那些性格乖張，性情不穩定的學生，這類學生之所以會出現比較極端的性格特點，也是因為從小缺乏父母的陪伴與關愛，在他們的內心深處，總是迫切地希望得到外界的關注，但學生從來沒有如愿以償過。這也提醒教師轉變個人的教學理念，學生如果不是犯了太大的錯，教師都應該包容以對，經常找這類學生談話，進行思想教育，讓學生感受到教師對其的關愛與包容，當學生和教師之間建立起足夠的親密感和信任感時，學生日常生活中遇到一些事情，也會更愿意和教師分享，有利于保證留守學生的心理健康。

三、關注留守學生人際交往

一般情況下，教師開展知識教學會將教育教學工作的重心放在知識講解上，但是農村地區的教師還肩負著另外一個職責，那就是關注學生們在校的種種表現，尤其是他們的人際交往。由于留守學生沒有父母陪伴在身邊，這些學生也不可能常年獨來獨往，對于他們來說，大多數的執行伙伴都是在學校里認識的。如果學生結識了一些“不三不四”的朋友，教師也應當第一時間發現，并且給予其正確的引導。

例如：農村學校的周邊環境可能比較復雜，學生們一不小心就容易結識校外的人士，雖然這樣講可能過于絕對，但大部分的校外人士和校內學生交朋友都必須警惕起來，學生自己缺乏這樣的意識，教師就要幫助學生擦亮眼睛，平時開展安全教育時，教師就要提醒學生，不要和校外人員過多往來，更不要跟著他們到處鬼混。即便是在學校里交朋友，也要擦亮眼睛，最好找那些和自己性格相投的好朋友。帶著自己學習，共同進步，這才稱得上是益友。與此同時，教師還應當關注學生的成長空間，和家長建立比較密切的聯系，形成一張嚴密的家庭學校關系網，了解學生的性格，并且關注學生的交友狀況。當身邊沒有父母陪伴時，身邊的好朋友就會成為最大的影響源，留守學生很容易受到身邊好朋友的影響，這種影響可以是正面的，也可以是負面的，教師要理智對待學生的交友行為，盡可能引導學生廣交友，交益友。

四、關心留守學生成長目標

長期開展教育教學工作的過程中，筆者發現，農村地區很多孩子的成長經歷都特別簡單，從小沒有上過興趣特長班，也沒有課外補習的經歷，單純依靠農村有限的教育資源，在學校里學習就可以取得非常出色的成績。這就證明學生本身是有天賦的，越是這種好苗子，教師就越要認真培養，在教師的引導下，可以幫助他們樹立更加遠大的成長目標，甚至是人生目標。讓學生有明確的自我提升計劃當學生心中有了一把標尺之后，很多外界的影響就會自然消失，這樣一來，教師的引導和保護壓力也會相應減小。

例如：有些學生從小學開始數學成績就非常突出，到了初中階段，數學成績更是名列前茅，教師可以著重在數學方面引導學生，并且告訴他們，在數學方面的優異表現頗有成人之風，如果堅持學習、好好努力，說不定未來可以將數學變成自己的優勢科目，考取大學時也能夠取得更加出色的分數。平時開展教學工作，教師也可以讓留守兒童們談一談自己的人生理想，需要注意的是，由于常年生活在農村地區，很多留守兒童對于未來的成長是沒有非常明確的，規劃的教師可以借助多媒體設設備，讓學生了解如今社會上的各行各業，引導學生樹立自己的成長目標，當學生對某一種職業開始感興趣，教師就可以引導學生朝著那個方向發展。

總結：

近年來，隨著國內經濟的大力發展，人們的生活水平在不斷提升。但是城鎮化進程的加快，在農村地區遺留的留守兒童數量卻持續增多，在沒有父母的陪伴下，這些農村留守兒童的成長和發展是十分重要的社會問題，備受社會各界的關注。本文結合筆者自身的教學經驗，分享了關愛留守學生的具體策略，希望更多教育同仁能夠投入到這方面的研究之中，為更多留守學生帶去關愛。

參考文獻：

[1]朱淑艷.城鎮化進程中農村留守兒童存在的問題及對策[J].新智慧，2021（20）：5-6.

[2]王亞陣.新型城鎮化背景下農村留守兒童成長問題與關愛措施[J].新課程，2020（13）：5.

[3]黃桂香.城鎮化背景下農村留守兒童的教育方法[J].廣西教育，2019（09）：59-60.

本論文系2021年南靖縣中小學德育研究專項課題《城鎮化背景下農村留守學生關愛教育研究》【立項編號：Jdy2115】的研究成果