構建小學數學生活化教學課堂的途徑探析

張光勤　易云慧　李先燕

摘要：數學知識與實際生活之間本就存在著十分密切的聯系，它源自于生活，又以一種更具高度的形式作用于生活。生活化教學課堂的構建，旨在借助生活當中的具象化事物來降低數學知識存在的抽象性而帶來的學習難度，讓小學生可以更為輕松、更加清晰的理解、掌握未來成長所必需的數學知識。本文，將從小學數學教學的角度出發，簡要探究構建小學數學生活化教學課堂的有效途徑，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：數學知識;小學生;生活化課堂;教師

國家教育事業的不斷向前發展，使得傳統板書文字的教學方法逐漸與小學數學教學的實際需求相脫節，教師依舊沿用傳統化的教學手段進行授課，非但難以取得可觀的教育成果，甚至還會影響小學數學課堂教學的發展。為了有效提高教學的效率與質量，小學數學教師更加需要提高對生活化課堂構建的重視，要充分發揮其特有的優勢來凸顯數學知識學習的樂趣，幫助小學生養成良好學習習慣的同時，讓小學生可以更為主動、更加高效的進行學習。

一、設計生活游戲，培養學生學習興趣

興趣是小學生從事一切活動的首要推動力量，培養小學生的學習興趣，既可以激活小學生的學習意識，還可以調動小學生的學習積極性。為了達成這一教育目的，教師則可以將數學知識融入到生活游戲當中，為小學生創設輕松、歡快的游戲氛圍，讓小學生以做游戲的方式進行學習，并在這一過程當中，逐步提高小學生的學習效率，逐步強化小學生對學習樂趣的感知。

例如，教師在教學“100以內的加法”這一課程時，可以設計“運算搶答”的游戲項目。該游戲主要是指教師圍繞課程主旨設計題目，小學生獨立計算并搶答，率先得出正確答案的學生獲得一分，最先累積七分的學生獲得這一游戲的勝利。如，“同學們，請問44+55等于多少？”教師在提問時也應遵循循序漸進的原則，避免游戲難度過大而影響小學生的參與熱情。小學生A計算后表示：“老師，等于99?！薄盎卮鹫_，接下來的第二題老師可要增加難度了，大家請聽題......”教師以搶答的方式開展計算游戲，既有利于鍛煉小學生自身的運算能力，還有利于強化小學生對數學數字的反應力，進而在緊張、愉快的問答游戲中，實現學習興趣的培養與學習熱情的點燃。

二、融合生活事物，幫助學生理解知識

數學知識本身存在一定的抽象性，對邏輯思維尚未完全成熟的小學生而言，學習起來難免會遇到一定的困難。為了有效提高小學生自身的知識理解水平，教師則可以通過融合生活事物的方式進行授課。這一教學手段主要是指教師將抽象的數學知識與具象的生活事物進行融合，讓小學生圍繞熟悉的生活事物進行分析與探索，并在這一過程中，逐步提高小學生對數學知識的理解與感悟。

例如，教師在教學“平行四邊形和梯形”這一課程時，可以借助生活中客觀存在的事物輔助講解。授課時，教師可以將教學環節劃分為兩個階段，第一階段，教師應對本課程的理論內容進行全面講解，讓小學生可以清晰知曉“平行四邊形和梯形”的概念與“樣貌。”第二階段，教師可以將教學視角延展到生活當中，結合具體的生活事物來引發小學生的思考。如，“同學們，‘平行四邊形’和‘梯形’在我們的生活當中十分常見，誰可以簡單舉例說明呢？”教師圍繞生活提出問題。小學生A舉手表示：“老師，升降架中間的結構就是‘平行四邊形’的。”小學生B進行補充：“老師，我穿的衣服的扣子既有‘平行四邊形’的，又有‘梯形’的。”小學生C則表示：“......”教師將圖形知識融入到客觀生活當中，既可以降低圖形知識的理解難度，還可以為小學生留下深刻的印象，進而在生動聯動分析中實現了小學生自身知識理解水平的增長。

三、關聯生活實際，發展學生應用技能

教育教學的根本目的是為了發展小學生知識應用的技能，讓小學生可以將課內學習的知識靈活、有效的運用到課外實際的生活當中。為了達成這一教育目的，教師則可以通過關聯生活實際的方式進行授課。這一教學手段主要是指教師結合現階段的教學任務安排，將課堂練習的題目融入到具體的生活場景當中，讓小學生以實景模擬的形式進行演練。此一教學手段的運用不僅可以提高數學課堂練習的有效性，還可以有效增長小學生的社會實踐經驗。

例如，教師在教學“混合運算”這一課程時，可以圍繞生活案例設計應用練習題目。假定，書店中的故事書15元一本、科普書25元一本、資料書33元兩本、字典24元一本，手中有現金550元，如何購買可以用完所有錢。在這一生活例題中，小學生需要權衡各件讀物的價格，判斷如何進行搭配才可以使最終結果等于550。在此基礎上，教師還可以設置一定的追加要求。如，“在用完所有現金的同時，還要保障購買的商品可以平均分配各X名小朋友”、“某一讀物滿3件贈送一件”、“書籍購買滿100元減20元”等。教師依托生活實際創設應用練習題目，既可以鍛煉小學生自身的數字運算技巧，還可以塑造小學生的邏輯推理思維，進而在解答生活題目的過程中，使小學生真正掌握將數學知識應用于生活的技能。

綜上所述，小學數學教師欲構建生活化的教學課堂，不僅需要對現有的教學資料進行精心設計，還需要對教學方法進行合理選擇，既要保障課堂教學效率、質量，還要注重培養小學生學習興趣、學習能力的培養，最終，方可建成生活化的高效教學課堂。

參考文獻：

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[2]邵英.生活化教學模式在小學數學課堂中的應用[J].小學時代，2020（19）：66-67.