信息化背景下的幼兒教學(xué)

劉靜　周艷麗

摘要：幼兒階段是人一生當(dāng)中的啟蒙階段，是掌握語言、動作、表情等內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒教育方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，需要新技術(shù)來滿足幼兒教學(xué)的要求。因此，隨著信息技術(shù)在生活中的快速應(yīng)用和發(fā)展，各種電腦、電視、投影機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等多媒體產(chǎn)品以其獨特的優(yōu)勢應(yīng)用并普及到幼兒教育當(dāng)中，豐富了幼兒教學(xué)的內(nèi)容，提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在這樣的背景之下，作為幼兒教師，要熟練信息技術(shù)的使用方法，能夠幫助每一個幼兒健康快樂茁壯的成長，通過信息技術(shù)調(diào)動幼兒參與各項活動的積極性，提高幼兒教育的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園教學(xué);幼兒教育

引言：

信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，那么在幼兒教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)的作用更是不容忽視。幼兒教師要深入研究信息技術(shù)相關(guān)硬件和軟件的使用方法，有機(jī)的結(jié)合到自身的教育教學(xué)實踐當(dāng)中，促進(jìn)幼兒的健康成長發(fā)展。隨著信息化時代的到來，不僅改變了我國國民的日常生活，還對教育事業(yè)帶來了巨大的沖擊。我國課程改革事業(yè)中明確指出，在相關(guān)的教育教學(xué)活動中，主動地使用信息技術(shù)的相關(guān)方法，特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在與家長進(jìn)行溝通，在促進(jìn)幼兒健康成長發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。

一、利用多媒體技術(shù)激活幼兒的學(xué)習(xí)熱情

幼兒們大多在注意力保持方面時間會較短，所以，幼兒教師要注重采取多媒體教學(xué)以及其他的方式來創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在需要保持注意力的時候，能夠集中自己的注意力的專注地投入到學(xué)習(xí)的活動中。

對所學(xué)習(xí)的對象能夠產(chǎn)生真正的興趣，幼兒們才有可能把注意力投入在這個方面，另外，他們才會獲取必要的信息，在他們的短時記憶長時記憶當(dāng)中加工和存儲，所以，學(xué)習(xí)的過程就這樣產(chǎn)生了。

幼兒教師通過多媒體來打造信息技術(shù)的環(huán)境，幼兒教師感受到更多直觀的刺激，也可以調(diào)動視覺和聽覺的感官通道，提升他們對信息獲取的數(shù)量和質(zhì)量。所以情境教學(xué)法作為一種在多個學(xué)科當(dāng)中使用的教學(xué)方法，同樣也適合幼兒的教學(xué)活動。

幼兒教師特別可以通過多媒體技術(shù)播放一些視頻或音樂，讓幼兒能夠在這樣的環(huán)境中去閱讀或朗誦，另外，也可以組織設(shè)計，一些美術(shù)學(xué)習(xí)和音樂舞蹈學(xué)習(xí)的活動，讓幼兒們充分的體驗和參與到其中，從而讓他們感受到更多豐富多彩的學(xué)習(xí)的活動，給自己帶來的快樂和收獲感。所以，多媒體技術(shù)所打造的情境對幼兒的學(xué)習(xí)活動來說，可以起到促進(jìn)和提升效果的作用，幼兒教師只有扎實的掌握多媒體信息技術(shù)的功能，充分的發(fā)揮出來這些功能，特別是要了解新的技術(shù)的使用方法，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)活動中的積極性和參與性，讓幼兒們的情緒，認(rèn)知，行為等得到全方面的促進(jìn)和發(fā)展。

給幼兒們打造出這樣的情境，讓他們在專注投入而體驗的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不知不覺掌握了知識也提高了素質(zhì)。幼兒教師可以在信息技術(shù)和情境教學(xué)相結(jié)合的過程中，更多的考慮到學(xué)科當(dāng)前的一些發(fā)展的特點和要求，從而進(jìn)一步的整合那些比較新的幼兒又能夠理解的內(nèi)容和方式，讓信息技術(shù)為幼兒教育教學(xué)活動的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、運用信息技術(shù)對幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練

幼兒的語言發(fā)展是非常關(guān)鍵的。在幼兒園階段，幼兒教師要特別注重對幼兒進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練，而運用信息技術(shù)幼兒教師可以有更多的精力，借助信息技術(shù)相關(guān)的素材，讓幼兒以最短的時間產(chǎn)生直觀的印象，并且鼓勵引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言方面的表述。這對于幼兒思維的發(fā)展來說是非常重要的，而思維的發(fā)展又促進(jìn)著他們語言能力的發(fā)展，或者說兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，幼兒教師在設(shè)計課程內(nèi)容的時候，要將對幼兒進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練穿插其中，自然融合。

幼兒的語言能力發(fā)展正是在生活當(dāng)中參與各項事務(wù)的過程中，不斷地積累起來的。所以，要讓他們能夠清晰地看到，能夠準(zhǔn)確地聽到，并且做出有效的理解逐步的引導(dǎo)。他們學(xué)會正確的表達(dá)，其實幼兒也會非常用心的在自己所處的環(huán)境當(dāng)中迅速地吸收著各種各樣的信息，在豐富著自己的詞匯，在大量的組織著自己的語言，所以，幼兒教師要借助信息多媒體技術(shù)這樣的便捷工具，更多的與幼兒進(jìn)行語言，表情，動作方面的交流，讓他們在語言發(fā)展的關(guān)鍵階段得到有效的引導(dǎo)。

三、以幼兒為中心，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識

在信息技術(shù)引導(dǎo)的幼兒園教學(xué)活動中，教師可以通過引導(dǎo)幼兒觀看多媒體課件、視頻等方式激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，單純地通過文字語言進(jìn)行學(xué)習(xí)非常考驗幼兒的閱讀力和理解力，幼兒往往不能真正理解課文的內(nèi)容。如果將課文內(nèi)容以小視頻的形式展現(xiàn)出來，則能夠較為直觀地讓幼兒觀察和理解課文內(nèi)容，然后通過課堂提問等環(huán)節(jié)，讓幼兒對課文內(nèi)容更加熟悉。一方面，這種方式能夠?qū)⑵矫娴闹R立體化，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓幼兒從多個角度進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。另一方面，這種學(xué)習(xí)方法能夠做到以幼兒為中心，使其成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)其在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。

四、借用信息平臺，優(yōu)化家園共育的效果

幼兒教學(xué)越來越重視與家庭的合作與互動，幼兒的健康成長和發(fā)展離不開幼兒園的培養(yǎng)，同樣離不開家長的關(guān)注與配合，因此，借用多種信息技術(shù)平臺將學(xué)校資源與家長資源充分融合是促進(jìn)教學(xué)活動更好發(fā)展的新途徑。隨著人們生活節(jié)奏不斷的加快，大部分家長往往難以騰出更多時間放在幼兒身上，但他們又十分關(guān)心和關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和生活，這就會使其感到分身乏術(shù)。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以很好地解決這一難題，能夠充分發(fā)揮出學(xué)校與家庭之間密切交流的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)進(jìn)行交流溝通可以不受時間和空間的限制，教師及家長可以根據(jù)自己和幼兒的需要，充分利用互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)進(jìn)行交流和探討。

結(jié)束語

總之，在幼兒教育過程中，信息技術(shù)的使用是非常重要的，幼兒教師更是需要從信息技術(shù)的使用的角度創(chuàng)新課堂組織的形式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且做到與時俱進(jìn)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的革新。幼兒教師要特別關(guān)注到幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，包括他們的思維能力的發(fā)展，語言能力的發(fā)展，與人溝通交流能力的發(fā)展等。這些都可以在授課過程中以及日常的交流活動當(dāng)中，有意識的對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和提高，讓幼兒們更加熟悉和喜愛幼兒園的生活，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

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