微課在小學數學課堂上的應用探究

張杰

摘要：當今社會對未成年的教育關注度較高，但啟蒙教育仍然在小學階段所占比重較大。而數學作為基礎學科顯得尤為重要，并且數學的課堂教學模式改革引起許多老師和家長的高度重視。現階段較為普遍流行的微課教學模式已經成為一種便捷的學習資源，學習價值較大，推廣過程較為方便。另外在基礎教育略薄弱的農村也基本實現了教學設施便利化。能夠有效地幫助小學生對所掌握的知識點和方法進行有效的理解，因此在教學方面受到越來越多關注。該文主要從微課在小學數學課堂教學應用方面進行了探究和一些思考。

關鍵詞：小學教育;微課;課堂教學

一、微課在小學數學課堂下的應用創新

1.微課在數學課堂教學下的益處

眾所周知，互聯網讓世界變成了一個村莊，非常便捷。同樣，在教學上也有很大的促進作用。小學生在心理上對于新鮮的事物具有較大的興趣和吸引力，同時也能很快的去認識和接受這些新鮮的事物，便于學生主動的進行學習。而現如今流行的微課教學剛好順應這一點，能夠直觀的呈現出數學的重難點。而老師結合學生在教學過程中的反饋及時進行調整，并通過微課解決學生出現的問題。較好的將數學理論與實際進行結合，促進理論知識直觀化，對于小學階段的孩子比較適用。微課教學不僅能讓課堂教學愈發生動，富有活力。同時對課前和課后也有輔助作用，能讓學生提前預習和反饋，對存在的疑問進行微課講解。

傳統教育存在的問題是不靈活，變通性較小。而對于微課教學而言能更好的解決這個問題，提升課堂的靈活性和趣味性，既能提升數學成績，又能很好的融入現代化教學。真正的讓學生從枯燥的傳統教學課堂中分離出來，享受學習帶來的樂趣。

2.微課教學在我國小學數學學科課堂教學過程中的應用現狀

通過小學課堂調查反饋來看，大部分教師在課堂上并沒有利用微課進行教學，有一部分老師在微課剛流行時也進行了相應嘗試，但可能因為操作過程不順暢或教學反饋不適合，導致又轉變成傳統的教學形式。許多老師對信息技術方面知識的欠缺，仍不能較好的利用微課進行有效教學。另外對于偏遠地區或者農村小學，教學設施所限，導致學校教師不會使用計算機，學生不會操作互聯網學習，進而導致新型的微課教學無法全面實施下去。但是在大城市或者高年級的小學生，微課教學使用效果較好，因為這些孩子計算機使用較多，并且熟悉操作互聯網，能夠及時的對知識進行吸收，特別是利用微課的學習真正的將枯燥的數學變得更有趣味。所以從這個角度來看，微課的使用因地制宜，微課的產出需要基于當地的教學環境和教學設施及相應的培訓指導，才能更好的進行實施。而在教學中的益處就比較多了，例如："計算面積"這個問題，完全是可以通過我們的微課視頻來給予講解，用北京的面積，安徽省的面積來講解，將北京的面積當做一個正方形，安徽省的面積當做兩個相同的長方形進行拼接，比較這兩個地方的面積和大小，然后再對其進行動態和圖片的操作，可以很好地帶動中國現代小學生的思考和學習。加深了對于基礎知識的進一步理解。

二、微課對課堂活動的實施進行新的定義

由于微課易于傳播，使用效果較好，故深受廣大師生及家長的歡迎。但是微課教學與傳統教學的區別在于教學課例、課件、反思等各個環節。那么如何更好和有效的應用于課堂，讓其發揮正向作用，則要求在課堂教學活動中需要采取新的要求。

1.微課制作方面需要精簡、干練

一節好的微課需要在微課錄制前，對教材比較熟悉，同時能全面了解班級學生的學習情況，通過對基礎問題和易出現錯誤的方面進行入手，利用典型例題讓學生盡快達成學習目標。微課講解主要注重淺顯易懂，語言干練。一般一節微課的錄制需要控制在10-15分鐘之間，太長時間的微課會讓學生視覺疲勞，興趣減少。

微課設計需要考慮多方面的要素，教學課件中的文字編排、圖片的選取、動畫的演示、出現的方式都是我們需要考慮的環節。因為只有合理的搭配，才能保證在錄制的過程中比較順暢，更好的讓學生通過微課進行學習。

2.微課在教學上的實用性

一節好的微課，不光要制作精美，簡潔。最主要還需實用。教師在進行微課錄制時要做到心中有數，微課的設計不僅要考慮重點的突出，難點的突破，更要關注學生自身基礎的提升、興趣等，制作符合本班學生的微課，這樣才能因地制宜，較好的促進班級成績的提升。

三、微課應用拓展了學生的數學實踐能力

眾所周知，微課的教學有著積極的引導和促進作用。針對現階段小學生的數學知識掌握較為靈活。但實踐環節卻略顯薄弱，故采取微課教學進一步改進這一現狀顯得迫在眉睫。通過對微課教學模式的創新，進一步打開小學生的眼界，培養小學生實際操作和運用的能力。

比如，在進行教學"組合圖形的面積"時，在課后的第二個階段，通過利用微課中所錄制的視頻內容，向廣大學生推薦了關于組合圖形的開放式拓展學習活動，讓廣大學生自由選擇他們所在的城市地圖，對于城市地圖的圖形進行了分割與組合。充分鍛煉了學生的理論和實際操作能力的同時，又進一步加強對知識點的熟悉和應用。

我國小學微課教學雖然是順應了時代進步而發展的必然產物，但仍然處于一個不斷創新和探索的階段。雖然我們把微課看成是教學活動的一種重要輔助方式和手段，但對整個課堂教學活動都能夠起到重要的作用。提升了教學效果的同時，讓我們的學生逐步喜歡和掌握數學。所以，在日常的學習中，教師們應該將傳統的教學和微課教學進行有機地結合在一起，達到改善和提升數學課堂的教學效果。

總結

微課教學是順應時代的產物，未來的教學更應該順應時代潮流，提升教師基本功，制作更加符合小學生學情的數學微課。在教學中不斷提升，在課前和課后不斷深入反思和改進教學模式，力爭讓優質的教學資源能進一步的為學生服務。

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