源頭活水，春意盎然

尹蓮

摘要：提起作文，教師們有一個共同的感受：教師難教，學生難寫。葉圣陶先生曾經說過：“作文教學的最終目的應為，自能作文，不待教師改;教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功。”這就是說，作文教學的目的是培養學生寫作的能力，以期學生具有自己會寫的本領。本文主要從作文教學中課堂命題、課堂練筆以及課堂評價三個細節來探討如何讓學生感受到習作的盎然春意，易于動筆，樂于表達。

關鍵詞：作文教學;課堂命題;課堂練筆;課堂評價

學生的寫作能力是一種綜合能力，它是學生認知能力和語言表達能力的具體體現，然而小學作文課堂教學歷來是語文教學的重點，也是難點。因此，有意識地創設最佳情景，誘發學生的寫作情感，進行賞識性的作文評價，才能提高作文教學的效果。

一、課堂命題需撥動學生情弦，點燃創造的火花

課堂作文命題既要講究藝術，更要講究科學;既要有利于教，更要有利于學;既要有利于鍛煉學生的寫作水平，更要著眼于學生的終身發展。

1.選擇匹配學生生活經歷的命題。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。教師在給學生命題作文時，要側重讓學生寫自己熟悉又動情的事物，選取現實生活中的熱點、亮點、焦點問題，觸動學生喜怒哀樂之弦，點燃學生寫作的火花。如：《媽媽的愛》、《老師，我想對您說》、《那次，我哭了》、《班集體溫暖了小淘氣》等這些習作題目，源于生活經歷，能夠激活學生表象，能撥動學生的情弦，何愁學生無話可說。

2.選擇能激發學生興趣的命題。有情有味、表述新奇的題目，能給學生極大的思維空間，學生完全可以根據自己的意趣“以我手去寫我心”，使寫作變成極富有情趣的智慧之旅，使命題展示出真摯、迷人的“微笑”，讓學生愛上習作。為了增強吸引力，我們可以對題目進行情趣的包裝，激發表達欲望。如：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚西天取經完成任務后，各自走上社會，怎樣去尋找適合自己工作呢？請學生以《人生新起點》為題目寫一篇想象作文。學生會這樣寫到：“取經之路結束了，孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚各自重新開始了新的生活……《西游記》的故事學生耳熟能詳，學生可以根據自己的情趣自由發揮，乘著想象的翅膀，打開思想的閘門。通過這樣反復的訓練，學生寫作的信心就會得到增強，興趣得到激發，創造力得到充分釋放。

3.選擇能催發學生閱讀的命題。閱讀提供寫作依據和靈感，寫作豐富閱讀感受和意蘊。引導學生在寫作中通過具體的人和事來表達自己的體驗和感受，為表達提供一個語境和契機。任意給學生一個詞匯，如：媽媽。可以讓學生聯想到平時許多閱讀的關于寫媽媽的文章，再結合自身親身經歷，感悟生活點滴。我們可以引導學生寫《媽媽的愛》、《媽媽的微笑》《媽媽，那次您錯了》等。 透過這些題目，引起的回憶會像電影一樣在學生頭腦中呈現。孩子在屬于自己的天空中怎會不自由地縱橫馳騁、個性飛揚呢？

二、課堂練筆需拓展學生思維，挖掘想象的潛能

結合閱讀教學開展的課堂練筆，既是閱讀教學的組成部分，也是作文教學重要形式。要讓閱讀教學與作文教學巧妙結合，讓學生在生活中汲取營養，在作文中表白心聲，在練筆中拓展想象。

1.引導學生自主處理信息。在作文教學中要善于引導學生打破常規思路，突破思維定勢，多角度、多維度地選材。作文中的選材實際上就是處理和積累信息，提高學生靈活處理信息的能力。例如：我在給學生上《宋慶齡故居的樟樹》一文時，面對宋慶齡身世的介紹，宋慶齡故居的介紹等大量信息內容，我引導學生思考為什么不寫宋慶齡的鮮為人知的故事，波瀾壯闊的傳奇，而是寫她故居前的樟樹？通過這樣的分析，不僅讓學生去思考課文的內涵，更是引導學生橫向比較，發散思維，獨辟蹊徑的去寫生活。

2.引導學生自主探究表達。“言為心聲”，學生的自我表達發自內心傾吐。在課堂作文教學中，要注重訓練學生的表達，要大膽地讓學生自主選擇表達的內容和形式，寫出有自己特點的作文來。如寫臘梅的作文，可以寫成一般的記敘文，寫看臘梅的經過，描寫臘梅的色、形、味，贊美臘梅的美;可以寫成觀察日記，記錄臘梅的生長過程中的變化;還可以寫成散文，贊美臘梅不畏嚴寒的品格。

3.引導學生自主開展練筆。“口說不如筆述。”在平時的課堂教學中，我們可以充分利用精彩句段的關鍵處、課文內涵的空白處、閱讀材料的爭鳴處，開展小練筆，為學生課堂作文打下鋪墊。如：《厄運打不垮的信念》一文教學中，我們可以設計這樣一個練習，也許，那是一個烈日炎炎的夏日，談遷 ;也許，那是一個大雪紛飛的冬日，談遷 ;也許，那是一個疾病纏身的夜晚，談遷 。這樣，促使學生將自己對課文的理解和對生活的感受熔鑄成自己的文字，訓練了他們的思維和表達能力，更重要的是在這樣的訓練中，他們表達自己思想的興趣、寫作的興趣在潛滋暗長。

三、課堂評價需啟迪學生智慧，調動寫作的興趣

課堂作文的評價不只是針對學生寫作的成果，更是在開啟他們智慧的大門。善意的評價，鼓勵的言辭，誠懇的態度都會給學生看到成功的希望，慶祝點滴的進步，鼓起寫作的勇氣，享受寫作的樂趣。

1.充分肯定學生的任何創造。學生寫作是一項艱苦的創造性勞動，要充分肯定學生在作文中的創造性思維過程。我們可以在晨會課上讓學生站到講臺前大聲讀出自己的文章，并且給予表揚，可以把學生的習作在學習園地中展示出來，讓學生嘗到成功的喜悅。

2.充分肯定學生的創造過程。要充分肯定學生在作文中的思維和想象，教師在評改作文，要注意尊重學生意愿，堅持“多就少改”。針對學生作文態度、合作能力、搜集加工信息、綜合分析、遷移運用能力等過程中表現出來的創造精神，要進行形成性評價。

3.充分賞識學生的閃光之處。人都希望受到別人的尊重和贊許，從中體驗成功的喜悅。在作文教學中，要注意學生的心理需求，可以把寫得好的學生作品在班級里朗讀;也可以編印“優秀作文選”，讓學生有發表作文的機會;還可以積極組織學生投稿，參加各類作文競賽，讓學生充分展示自己。

我想，只有積極地為學生創建釋放思想和相互交流的空間，我們的課堂教學才能超越平淡，透出靈性，展現盎然的春意！我樂意，也正這么努力著！