小學(xué)低段浸潤式背誦的思考研究

曹俞潔

摘要：兒童時(shí)期是記憶力發(fā)展的黃金時(shí)段，背誦又是語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。但是，不少學(xué)生經(jīng)受著“背誦關(guān)”的考驗(yàn)。本次探究從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐，提出浸潤式背誦策略，巧“融”活動(dòng)，讓背誦變得饒有趣味;“浸”潤有得，讓背誦能夠殊途同歸;持之以“恒”，讓背誦在堅(jiān)持中實(shí)現(xiàn);“靚”出成果，讓學(xué)生在成果交流和評(píng)價(jià)中收獲自信，最終讓學(xué)生想背、會(huì)背，提高背誦能力，養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：背誦方法;浸潤式

一、現(xiàn)狀突圍：突破背誦困境之思考

“積背于少年，受益于終生”，背誦是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、背誦難度日益上升、背誦方法依然陳舊，不少學(xué)生過不了“背誦關(guān)”——太難背，不想背、不會(huì)背、背了忘。要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)背誦積累，就要從“不想背”到“我想背”，從“不會(huì)背”到“我會(huì)背”，提高背誦力。

首要是“生趣”，想辦法讓背誦變得有趣又吸引人;其次是“有法”，用靈活多變的背誦方法代替死記硬背;再來是“知返”，即溫故知新，隔一段時(shí)間背一背;最后是“懂賞”，活用評(píng)價(jià)方式，提高背誦積極性。

二、實(shí)踐探尋：運(yùn)用背誦策略之探尋

（一）巧“融”活動(dòng)——背誦變得“饒有趣味”

1.你接我連：小小火車開一開

開小火車是學(xué)生喜愛的一種課堂活動(dòng)，我們可以用這種方式背誦課文，你背上句，我背下句;你背前面一段，我背后面一段，例如部編語文二年級(jí)上冊(cè)的課文《拍手歌》，句子結(jié)構(gòu)簡單相似，朗朗上口，學(xué)生在開火車背誦中越背越輕松。

2. 你演我賞：角色表演秀一秀

一二年級(jí)的學(xué)生活潑愛動(dòng)，端端正正坐著背書堅(jiān)持不久。我們讓學(xué)生“動(dòng)”起來，學(xué)生喜歡做動(dòng)作表演，那我們就在表演中加入背誦，一邊動(dòng)，一邊背。

3. 你追我趕：大小競賽比一比

背誦比賽能激起學(xué)生的勝負(fù)欲和表現(xiàn)欲，組織大大小小的背誦比賽，同桌競賽、小組競賽、男女競賽、師生競賽等等。還可以讓學(xué)生互相出題，互相背誦，看看誰更厲害。

（二）“浸”潤策略——背誦也能“殊途同歸”

1.腦海里的圖畫：課文插圖記內(nèi)容

一二年級(jí)的課文都有精美生動(dòng)的插圖，并且插圖與課文內(nèi)容息息相關(guān)。借助課文插圖、借助小朋友豐富的想象力，把課文內(nèi)容畫進(jìn)腦海里，有了圖畫形象的支撐，背誦也變得更加輕松。

2. 課文里的演員：角色情境潤語言

很多學(xué)生背誦的時(shí)候容易忘記、卡殼，背誦的感覺就像是機(jī)器人在斷斷續(xù)續(xù)地吐字。我們可以嘗試“入角色”的方法——背誦的時(shí)候，把自己當(dāng)成課文里的角色，想象自己就在課文的場景里，進(jìn)行角色體驗(yàn)，理解課文，再表演背誦。

3. 記憶的支撐點(diǎn)：關(guān)鍵語句立框架

有的學(xué)生前面背誦得很流利，一到某個(gè)地方就“卡”住了，但只要經(jīng)過提醒，又能想起后面的內(nèi)容，接著背下去。這個(gè)“卡殼”處就是背誦的關(guān)鍵，它撐起了后面的內(nèi)容，有了它，后面的內(nèi)容就會(huì)自動(dòng)顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這也說明學(xué)生已經(jīng)會(huì)利用文章中的一些內(nèi)容進(jìn)行記憶。我們稱這些內(nèi)容為記憶的“支撐點(diǎn)”，可能是一些表示時(shí)間、地點(diǎn)、方位的詞語，也可能是總起、過渡的句子……引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵語句，用“支撐點(diǎn)”進(jìn)行背誦。教師可以借助板書、做筆記的方法幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容。

（三）持之以“恒”——背誦定要“堅(jiān)持到底”

背誦是語文的一項(xiàng)基本功，我們要扎扎實(shí)實(shí)地做好背誦能力的提升和背誦習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.日有所誦，點(diǎn)滴積累在每日

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。每天背誦一點(diǎn)，內(nèi)容不多但堅(jiān)持每天都做，長此以往，學(xué)生會(huì)把背誦當(dāng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，既積累了大量知識(shí)，又提高了背誦能力。我們可以利用：

早讀時(shí)，全班進(jìn)行課文背誦;

上課前，全班背誦1-2首古詩;

課堂上，安排背誦環(huán)節(jié)檢查背誦、展示背誦;

回家后，把今天學(xué)習(xí)的課文背給爸爸媽媽聽……

2.溫故知新，鞏固記憶勤知返

溫故而知新，可以為師矣。溫故知新就是再一次背誦之前的內(nèi)容，在記憶快要遺忘的時(shí)候，趕緊再背一遍，把知識(shí)牢牢記住。我們可以：

每個(gè)周末，把這一周學(xué)過的內(nèi)容背一背;

一個(gè)單元結(jié)束了，把這一單元的內(nèi)容背一背;

期中、期末到了，整理背誦單，檢查背誦情況……

3.齊頭并進(jìn)，互相協(xié)作共進(jìn)步

光背不查，依舊背得不扎實(shí)。背誦需要生生合作，師生合作。學(xué)生之間同桌互查，小組長檢查，背誦過關(guān)獲得一顆五角星，背誦不過關(guān)就由搭檔幫忙一起背。老師也不定期在課上課后進(jìn)行抽查。相信師生都會(huì)重視起來，不會(huì)背完就扔。

（四）“靚”出成果——背誦使之“力爭上游”

想讓背誦持續(xù)下去，就要讓學(xué)生看到背誦成果。一二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡表演展示，利用這一特點(diǎn)，將背誦變成學(xué)生自我展示的內(nèi)容，相信很多孩子會(huì)愿意嘗試，也有勁頭做得更好。

1. 微舞臺(tái)：課堂展示

課堂上，教師可以采用表演的方式檢查背誦，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢展示背誦。老師和其他同學(xué)可以做評(píng)委，從背誦是否流暢、聲音是否響亮、動(dòng)作表情是否自然等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后獎(jiǎng)勵(lì)背誦表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

2. 微視頻：作業(yè)分享

經(jīng)了解，有一部分學(xué)生在家里做背誦作業(yè)的態(tài)度比較消極，隨隨便便背一遍就過去了。要是孩子不想背了發(fā)脾氣，家長也很無力。如果在班級(jí)群、班級(jí)圈里上傳背誦視頻，告訴孩子把背誦展示給老師和同學(xué)們看，孩子就會(huì)覺得這是一件要認(rèn)真做，并且值得驕傲的事情，積極性也會(huì)提高。

3. 微積星：獎(jiǎng)狀激勵(lì)

為了讓學(xué)生把背誦當(dāng)成一種習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持背誦，我讓學(xué)生積累“背誦星”，背出一次就在書上打一顆星，一個(gè)月后比一比誰的背誦星多，就能獲得“背誦之星”的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀。

背誦不是孩子一個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)，需要同伴相助、家長陪伴、老師教導(dǎo)。浸潤式的背誦方法，巧“融”活動(dòng)，“浸”潤有得，持之以“恒”，“靚”出成果。從背誦開始提升語文素養(yǎng)。中華優(yōu)秀文化還有許許多多，等待著孩子們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)，積背于少年，受益于終生。

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