泰微課在農村學校對學生學習能力的提升研究

周怡

摘要：信息化技術在教育教學中的應用模式類型越來越多，為傳統的課堂教學提供了較大的幫助，對教師的課堂教學有著較大的輔助作用。泰微課作為一種新式的網絡平臺，可以集合教師錄制的各種微視頻發布在各大云平臺上，該平臺可以實現教師、學生和家長三者之間的有效互動，為農村的基礎教育奠定良好的基礎。本文將從泰微課在農村初中數學教學中的應用方面進行分析，針對提升學生學習能力方面提出有效的措施。

關鍵詞：泰微課;農村學校;學習能力;措施

泰微課是以視頻教學為主的一種微型教學，實際應用過程中主要圍繞某個知識點、教學環節或作業題而開展的教學，泰微課的教學形式可以應用在課堂的教學中，還可以應用到任何其他時間段的學習中，該種教學模式并不會受到時間、空間的限制，通過在線學習，可以不受到任何限制，而且該種教學模式的應用為農村基礎教育的發展的奠定良好的基礎，為學生的數學學習奠定良好基礎，有效提高了課堂教學效率。

一、泰微課在農村初中數學教學中應用的價值

泰微課是“泰州市中小學微課程”的簡稱，該種視頻模式主要是短小、精辟，針對的是某一個主題錄制的只有幾分鐘的視頻，多集中在一些疑難點、易錯點上的應用。而且泰微課的教學模式面對的是整個群體，在泰州市第五，所有的優質資源都被集中在一起，為學生初中數學的學習奠定良好的基礎。一是泰微課上的資源高度集成，教師為學生推薦需要學習的資源之外，學生也可以自由選擇自己喜歡的資源，不論學生選擇哪一方面的學習資源，都可以找到對應的講解視頻。例如，在選擇“有理數”這一節內容進行學習時，泰微課上就會給學生推薦相應的視頻“數軸上的點和有理數一一對應嗎？”這個問題有兩分半的講解，雖然時間較短，但是內容十分精辟，有利于學生快速掌握該章節內容的學習。二是學生自主學習之后，就是教師的課堂教學，教學的課堂教學主要針對的是學生自主學習中存在的一些不明白的問題，教師再進行講解，這樣會使得整個數學教學過程更加有針對性，學生在課堂上只需要提出自己不懂的問題，教師給予一定的解答，依靠泰微課中的資源進行針對性講解。

二、泰微課提高農村學校初中學生數學學習能力的措施

（一）農村教師需要快速接受對先進信息技術的應用

泰微課在農村學校的實施，首先需要教師能夠快速接受和掌握該種教學模式的應用，才可以進一步發揮泰微課教學模式的優勢，要充分認識到課堂教學中應用網絡技術的重要性，要利用泰微課的教學模式對傳統教學方式進行改革，把握初中學生在數學學習方面的認知特點，進一步提高學生的數學學習能力。例如，在比較“冪”的大小這一章節內容時，學生是初次接觸到“冪”這個概念，自主學習時會遇到一些困難，需要教師選擇帶有解析的泰微課視頻讓學生觀看，詳細解析444 和533的大小，學生在觀看解析過程時，雖然不能憑自己的直覺判斷它們的大小，但是通過觀看微視頻，就能夠掌握比較大小的技巧，學生的學習能力也有了進一步提升。當學生將比較方法應用到計算中時，如果發現該方法行不通，學生就會找更簡單的計算方法，學生自主學習的能力也會進一步提升，也能夠獲得較好的學習效果。教師在課堂教學中起到的作用是結合實際的學習案例，逐步引導學生的發散性思維，對泰微課中的學習資源進行拓展，設計出多種變式，對學習內容有更加深刻的理解。

（二）泰微課在初中數學教學階段的應用步驟

初中數學課堂教學中，每一個學習階段，都需要發揮泰微課的有效作用，要將課內和課外的學習充分聯系起來，進一步拓展學生的學習空間。一是課前對泰微課的使用，可以引導學生進入到實際的課堂學習中，在進入課堂學習之前，學生主要是對課堂需要學習的知識進行預習，在預習階段會有很多的疑問，不能把握住預習的重點，這時就需要發揮泰微課的作用，為學生解答疑惑，解決學生在學習道路上遇到的障礙，學生通過觀看視頻，學習重點的知識。二是初中數學課堂教學中應用泰微課，能夠為學生的思維開拓奠定良好的基礎，學生可以自主選擇學習內容，對提高學生的自主學習能力有一定的幫助，初中數學知識的學習采用泰微課教學方法，可以進一步培養學生的數學學習能力，提高數學的學習水平。選擇泰微課輔助學習，不僅可以讓學生掌握基礎知識，還可以突破難點，使得抽象的數學知識更加簡單，學生更容易理解。課后使用泰微課，可以彌補課堂教學中遺漏的各種數學問題，在數學課堂學習中，初中學生在數學學習方面存在學習能力方面的差異，而且接受知識的程度也不一樣，通過對泰微課的使用，可以緩解學生在接受數學知識方面存在的差異，泰微課的應用可以使得學生對知識的學習和掌握有進一步的深化，在數學知識的學習方面更加靈活，沒有時間的限制，可以隨時學習。

（三）泰微課會有效豐富農村學生的知識面

農村學生由于所能夠接觸到的知識面較少，通過對泰微課的有效應用，可以傳達給學生聲音、圖片和文字等多方面的感官刺激，能夠讓學生對數學的學習產生濃厚的興趣，有利于激發學生在數學學習方面的潛能。例如，在學習“點的軌跡”這一章節內容時，可以就可以充分發揮泰微課的重要作用，“幾何畫板”動態移動組成直線或射線的視頻會使內容更加容易理解，讓學生可以更加直觀看到，也更容易接受知識。還可以從“幾何畫板”的演示圖中動態演示圖形的旋轉、平移過程，可以對“垂徑定理”等復雜的概念進行證明。對于農村學生來講，泰微課平臺的應用可以讓學生反復學習和掌握某一個知識點，該種教學模式的應用有效提高了數學教學效率，學生的學習能力也進一步提升。

結語

綜上所述，泰微課教育教學方式的應用對于農村地區的基礎教育有著十分重要的作用，可以為學生的個性化需求奠定基礎，學生的自主學習能力也會有效提高，需要在農村初中數學的教學中，教師對泰微課平臺靈活應用，要創設出一條有效的教學道路。

參考文獻：

[1] 俞琴. 應用”泰微課”培養初中物理自主學習能力策略的研究[J]. 好家長， 2018， 000（033）：P.86-86.

[2] 嚴開拓. “泰微課”導學案在農村初中物理教學中的應用研究[J]. 中學課程輔導（教師通訊）， 2020， No.232（04）：32-32.

[3] 周信學. 試論”泰微課”在農村學校的運用[J]. 中國信息技術教育， 2020（3）：2.

[4] 蔡晨晨. 把握泰微課教學理念，優化農村初中英語教學[J]. 英語畫刊（高級版）， 2019（07）：30-30.