淺談如何引導初中學生打擊樂DIY實踐

龍戀

摘要：古往今來，音樂體現(xiàn)并見證著人類歷史和精神文化的發(fā)展。我國古代的樂器利用材質(zhì)的不同分為“金、石、土、木、絲、竹、革、匏”八類，其中打擊樂器所占比例是很大的。由于時代的發(fā)展，全球信息的共享、作曲家們的試驗及技術的改進等原因，打擊樂家族仍在不斷地擴大。

關鍵詞：音樂課堂;打擊樂;感受;制作

當下，新的教育觀提倡培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，國家全面推行素質(zhì)教育，美育教育在教育路上也是越行越穩(wěn)。針對我當下初中生的音樂學習素養(yǎng)基礎，開展特殊音樂課堂，提高學生音樂實踐能力、創(chuàng)新精神以及表現(xiàn)能力成為一種符合學生音樂學習的必需品。

打擊樂器類是所有樂器中最容易學、容易演奏、容易探究的基礎性樂器種類，也是最容易帶動學生音樂學習興趣的樂器類。在初中音樂課堂中，開設打擊樂DIY實踐研究系列課程，教師引導學生通過對生活中、自然界所認知的物體進行更深層次的發(fā)聲和音色的探索，既能提高學生的音樂實踐能力、創(chuàng)造能力、演奏能力，還能提高學生的團隊協(xié)作能力。針對初中音樂課堂中升華打擊樂演奏，豐富初中音樂課堂，提高學生學習音樂興趣，提高學生動手操作能力等目標。下面我將對如何引導初中學生打擊樂DIY實踐進行論述：

一、走進聲音的奧秘

聲音則是音樂的源泉，由物體振動產(chǎn)生的聲波。是通過介質(zhì)（空氣或固體、液體）傳播并能被人或動物聽覺器官所感知的波動現(xiàn)象。最初發(fā)出振動（震動）的物體叫聲源。聲音以波的形式振動（震動）傳播。聲音是聲波通過任何介質(zhì)傳播形成的運動。而人們常常習慣將聲音又分成樂音和噪音兩種。物體有振動規(guī)律發(fā)出的聲音稱為樂音，物體無規(guī)律振動發(fā)出的聲音則可成為噪音。在打擊樂中，通常可分為：有固定音高的樂器，例如，編鐘、編磬、定音鼓等;無固定音高樂器，例如，軍鼓、鈸、鈴鼓等。

二、聆聽與感受打擊樂的樂趣

美國的打擊樂演奏家塞繆爾·所羅門，著作《怎樣寫打擊樂》中認為 21世紀的大部分作曲家都把打擊樂作為其管弦樂作品構思中不可分割的部分，并且對各類打擊樂器的使用也越來越頻繁。而我校學生從幼兒園到初中接觸最多的課堂樂器演奏也是以打擊樂為主。打擊樂器是一種演奏技能基礎要求低，適合面向全體學生學習演奏的樂器。常見的打擊樂器，如：三角鐵，金屬類無固定音高打擊樂器，一只手拿著綁著三角鐵的繩子，另一只手用金屬槌敲擊演奏，音色清脆，延音長。常常出現(xiàn)在每小節(jié)的強拍位置，可以演奏松散的節(jié)奏型，適合歌曲、器樂曲、戲曲等常見樂曲的伴奏;雙響筒，木質(zhì)無固定音高打擊樂器，與金屬類打擊樂器相比音色暗沉一些。用木槌敲擊雙響筒兩側音箱發(fā)出聲音，根據(jù)圓筒兩側開口的大小發(fā)出高低不同的兩個音。由于泛音短小，在給歌曲伴奏中，常常會用來演奏相對緊湊節(jié)奏型，適用于比較活潑速度稍快的歌曲;音樹，金屬類打擊樂器，靈敏性性極強，輕微的動作就會引起樂器發(fā)聲，聲音清脆。發(fā)音體由若干根空心金屬管串在木質(zhì)架子上，按照長短規(guī)律擺放，可以發(fā)出不一樣音高的聲音。用小型槌刮奏或者單獨敲擊鈴管，通過空氣柱的震動的長短發(fā)出不同音高的聲音;大鑼，金屬材質(zhì)無固定音高打擊類樂器。音色明亮，在極強力度下進行敲擊時，延音較長，因此在演奏時只需用一只手持有鼓槌進行演奏。常常出現(xiàn)在每小節(jié)的強拍位置，適合松散的節(jié)奏型。通常在為器樂曲、戲曲伴奏才會用到;沙槌，呈葫蘆形，內(nèi)部有珠子填充，外部與木柄連接。不同的沙槌尺寸與材料各不相同。當搖動沙槌時，珠子會隨著力量在箱體里面的碰撞，從而發(fā)出“沙沙”的撞擊聲。

三、打擊樂器DIY制作

以對常見打擊樂的認識與感受為基礎，將生活中閑置的物品制作成理想的打擊樂器將所收集的物品常識用敲擊，晃動等方式思考該物品適合做有固定高打擊樂還是無固定音高打擊樂。例如，金屬類，圓柱形奶粉罐和餅干罐，用木槌或者金屬槌敲擊箱體時會發(fā)出去 “嘣嘣”的聲音，鐵皮箱體越大，泛音越強，箱體越小泛音越弱。選擇罐子時，要選擇可以密封的罐子，敲擊出來的聲音才會有較動聽的共鳴聲。這兩類物品材質(zhì)是較薄的鐵皮為，用剪刀或者刀片就能裁剪，容易操作;廢舊PVC管，當PVC管兩端空心的時候從側面敲擊聲音較弱，當將PVC管一頭密封住，將管子固定在架子上，用軟質(zhì)泡沫板或者軟塑料板拍打空心一端時發(fā)出聲音，同樣粗的PVC管，不同長度發(fā)出來的音高不一樣。用小型安全類切割機裁出PVC管的不同長度，可以制作成有固定音高的打擊樂;牛奶紙盒，在密封狀態(tài)下敲擊可以發(fā)出“ong”的聲音，泛音較少。用有顆粒感的沙子裝入紙盒中，再將紙盒密封住。手握盒身，搖晃時有顆粒感的沙子會撞擊到牛奶盒內(nèi)壁，從而發(fā)出“沙沙”的聲音;方便面桶，用槌子或者手指敲擊紙杯底部會發(fā)出較弱，沉悶的“tong tong”聲 。將2個方便面桶去掉底座，用膠把兩個面桶粘合在一起，桶底相對內(nèi)外粘合密封好，準備手工紙，畫一個面桶口大小合適的圓并裁剪下來，分別將兩個桶口密封住。做成了一個類似于朝鮮族長鼓一樣的雙面鼓;玻璃瓶與水，可以制作成有固定音高的打擊樂，震動時空氣柱的長短來決定音高，玻璃瓶裝水，用槌子敲擊瓶身，可以發(fā)出清亮的聲音，金屬槌子比木質(zhì)槌子敲擊出來的聲音更加明亮。同樣大小的玻璃瓶，根據(jù)裝水量的多少可以發(fā)出不同音高的聲音。水杯里面水越少音調(diào)就會越高。反之，玻璃杯里裝的水越多音調(diào)就會越低。不需要裁剪，將玻璃瓶瓶頸用繩子綁好像編磬一樣垂吊在架子上，根據(jù)量杯計算出玻璃瓶里水量的多少并將水注入瓶內(nèi)，按規(guī)律將完整的音階制作出來，為了能將每個玻璃瓶所發(fā)出來的不同音高區(qū)分開來，可以通過美術裝飾的方法進行區(qū)分。無論是什么材質(zhì)的物品，選擇適合的打擊樂制作都要在探索其物質(zhì)發(fā)聲原理、該物品裁剪的難易程度去進行判斷。同樣的物品可能可以有多種制作方法，所以在制作過程中可以在打擊樂相關知識的基礎上，進行大膽的嘗試，發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力。

初中音樂課上的音樂教材層面，雖然比小學階段打擊樂要求的課程相對來說會少一些，但是能在小學打擊樂演奏的基礎上對打擊樂進行深層次的探究，對于初中階段的學生提高音樂素養(yǎng)的層面來說，也是一項非常有價值的課程。很大程度提改了學生對打擊樂的熱愛程度。但是如果我們教師能夠抓住初中階段音樂教材內(nèi)容的特點，并根據(jù)學生已有的音樂知識儲備量、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)編、打擊樂演奏等的音樂素養(yǎng)來設計最合適的教學法。那么，就能引導學生在音樂課堂上更好的感受與體驗音樂的魅力。能從被動學習合理的轉向主動學習，這樣將會更好的生成他們所需要的音樂知識和技能。

參考文獻：

[1]《怎樣寫打擊樂》，人民音樂出版社，2016年.