五大領域集體活動對于幼兒教育的推動探究

陳紅梅

摘要：在幼兒教育實踐中，教師可以通過五大領域集體教育活動的實施引領幼兒參與，幫助幼兒在多元化集體活動的踐行中實現進步和成長。為了提升集體活動的實施效果、為了拓展集體活動的實施形式，教師可以在五大領域中開展集體活動。在藝術領域集體活動中，幼兒能夠共同參與藝術踐行、達成藝術表現能力的提升;在語言領域集體活動中，幼兒將共同參與語言表達、達成表達與人際互動能力的提升;在健康領域集體活動中，幼兒將共同參與集體鍛煉、達成運動能力強化;在科學領域集體活動中，幼兒將在小組中進行科學探究、提升實踐能力;在社會領域集體活動中，幼兒將共同參與趣味化社會交際活動，達成素養完善。

關鍵詞：集體活動;幼兒教育;社會交際

一、集體活動對幼兒教育的重要意義

第一，集體活動能夠減少幼兒在活動參與中產生的畏難情緒。很多幼兒在面對一個新穎的活動時，往往會因為存在畏難情緒而不愿意主動參與其中。如果教師可以借助集體活動實施幼兒教育，則能夠引領幼兒在愉快的集體、小組合作中共同參與活動，在互相陪伴的狀態中積極參與到日常的教育活動實踐中。

第二，集體活動能夠激發幼兒的活動參與積極性。以集體參與的形式開展活動，能夠有效激發幼兒的活動參與積極性，促使幼兒在活動參與興趣的帶動下積極參與到后續的趣味活動踐行中。

第三，集體活動的開展能夠強化幼兒的個人能力。在不同領域的集體活動實施中，幼兒將獲得不同能力的鍛煉和提升。在持續化的五大領域集體活動實施中，幼兒將在互相觀察、互相幫助下進一步提升活動參與能力、增強個人實踐能力。

二、集體活動在幼兒教育中的踐行

（一）藝術領域集體活動

音樂活動是幼兒園藝術領域重要組成部分，在集體活動的實施中，教師可以通過音樂打擊樂活動的合作組織引領學生參與集體演奏，促使學生在集體活動的踐行中感受到音樂藝術的魅力、實現了音樂藝術表現能力的切實強化。在教育活動的實施中，教師可以通過音樂藝術打擊樂合奏的實施促使幼兒在觀察、欣賞、體驗和踐行中逐步掌握打擊樂器操作的技巧，實現音樂節奏和韻律的有效掌握。最終，幼兒不僅能夠憑借藝術領域集體活動達成藝術活動參與興趣的建立，也將在集體實踐中達成藝術表現能力的強化。

例如，教師在引領幼兒參與奧爾夫音樂《開始和停止》的欣賞和認知時，就借助集體活動的實施形式引領幼兒參與打擊樂器的合奏演繹。在教育活動的實施中，教師為每一位幼兒發放了打擊樂器，促使幼兒觀察、操作自己手中的鈴鼓、沙錘、響板等打擊樂器。接著，教師播放音樂樂曲《開始和停止》，促使幼兒在活動實踐中感受音樂藝術的節奏和旋律。然后，教師請幼兒結合手中的打擊樂器進行合作演繹，結合教師的手勢在不同的節奏點上奏響手中的打擊樂器。集體化的打擊樂器操作活動為幼兒增添了活動參與樂趣，促使幼兒積極參與到音樂藝術的欣賞、節奏的捕捉和教師手勢的觀察和跟隨中。經過課堂上的藝術訓練和參與，幼兒不僅在《開始和停止》集體活動的表演中完美呈現出配合默契的打擊樂演奏作品，還在愉快的合作活動參與中達成了藝術表現能力的切實提升。

（二）語言領域集體活動

教師在語言領域集體活動的實施中，可以借助語言集體活動的組織請幼兒進行溝通、交流，促使幼兒在集體化的語言展示中建立語言表達能力、實現語言表達積極性的強化。同時，在集體語言表達活動中，幼兒能夠互相幫助、互相引領，共同針對語言表達的技巧進行互動溝通和模仿、共同達成語言表達能力的提升。更重要的是，在集體實施的語言領域集體活動中，幼兒的語言表達積極性將顯著提升，高效參與到日常的語言表達訓練中。

例如，教師在引領幼兒參與“民族”主題活動的時候，引領幼兒參與不同民族的集體講述活動——介紹同一個民族的幼兒通常會有3-4人，教師將其組成一個小組，共同針對民族介紹板上圖文并茂的內容進行練習和合作訓練。經過小組合作化的語言練習，教師發現幼兒從一開始的“不知道怎么介紹”轉變為“觀察他人的介紹過程”，且能夠在小組合作中互相幫助、互相模仿和引導。經過持續化的小組集體練習，每一個小組中的成員都基本完成了各個民族特征的介紹，且能夠在語言表達活動中自信滿滿地參與語言表述。同時，教師在教育觀察中發現，當某個小組中的組員出現忘詞的情況時，小組中的其他成員還會及時提醒，在和諧的互動合作中幫助小組成員完成語言表述內容的妥善表達。最終，幼兒在合作中參與了語言領域集體活動，且在合作中達成了語言表達能力的提升和強化。

（三）健康領域集體活動

在健康領域教育活動的組織和實施中，教師可以通過體育集體活動的開展引領幼兒參與，幫助幼兒在愉快的體育集體活動中鍛煉體能、掌握運動技巧。最終，幼兒將借助健康領域中的集體活動實現能力提升、素養完善和品質健全。

例如，教師借助健康領域集體活動的實施引領幼兒參與“拔河比賽”。在拔河活動的開展和實施中，教師將班級中的幼兒分成兩個小組。接著，教師借助拔河技巧的教授對幼兒進行講述和分析，幫助幼兒掌握拔河的基本方式。當幼兒掌握了拔河的基本方法后，教師請幼兒參與集體活動——幼兒將在集體的合作中共同用力、伴隨著組長有節奏喊出的節奏均勻用力、努力完成比賽活動的參與。經過健康領域集體活動的實施，幼兒不僅感受到體育活動的參與樂趣，也憑借拔河活動的參與達成了體能的提升、合作意識的建立和集體榮譽感的切實健全。最終，贏得拔河比賽和輸了拔河比賽的幼兒都能夠在愉快的運動體驗中感受到集體的價值和力量、建立友好合作與愈挫愈勇的運動品質。

三、結語

綜上所述，幼兒教師為了提升幼兒教育的實施效果，可以借助五大領域中每一個領域包含的集體活動引領幼兒參與，幫助幼兒在集體活動的愉快參與和體驗中感受集體活動的參與樂趣、提升集體活動的參與效率。同時，幼兒將在藝術領域、語言領域、健康領域、科學領域和社會領域等不同形式的集體活動參與中建立興趣、感受到集體活動參與的樂趣，也將積極結合小組、集體中的合作達成認知能力與實踐能力的提升。經過五大領域集體活動的組織和實施，幼兒將在集體活動中感受到快樂和成就感，也將憑借不同形式的集體活動踐行實現進步和成長。

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