高中“思辨性作文”教學(xué)探析

寫作不僅是學(xué)生語言表達(dá)能力的體現(xiàn)，更是其思維品質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)的外在展現(xiàn)。“思辨性作文”以其獨(dú)特的價(jià)值導(dǎo)向和訓(xùn)練方式，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理性分析以及創(chuàng)造性解決問題能力等方面發(fā)揮著重要作用。如何有效開展“思辨性作文”寫作教學(xué)，使之既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又能激發(fā)學(xué)生興趣與潛能？本文在此探討其教學(xué)策略，以供同人參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)思辨思維

興趣是最好的老師。在高中語文寫作教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際營造一個(gè)充滿趣味的寫作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并為其提供充足的時(shí)間和空間，使學(xué)生在輕松的氛圍中探索知識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，教師可以推薦思辨性強(qiáng)的文章，幫助學(xué)生了解此類文章的特點(diǎn)和寫作方式。例如，通過觀察綠蘿的生長過程——從易種易活到因缺乏適宜條件而枯萎，再到采取補(bǔ)救措施使其恢復(fù)生機(jī)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的類似情況，啟發(fā)學(xué)生探索背后的深層原因。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能教會(huì)其如何將日常觀察轉(zhuǎn)化為深入思考，進(jìn)而有效提升學(xué)生的思辨水平。

二、尊重學(xué)生差異，引導(dǎo)靈活創(chuàng)作

每個(gè)學(xué)生的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)各有特色。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，幫助學(xué)生享受寫作樂趣，而不是將其視為負(fù)擔(dān)。教師還可以組織一些創(chuàng)意寫作比賽或者分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的作品，取長補(bǔ)短，并從中獲得成就感和自信心。

三、深挖內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)深入思考

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘身邊事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對事物本質(zhì)形成深刻見解。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維同樣重要。教師可以要求學(xué)生從多個(gè)角度審視問題，對不同觀點(diǎn)持有開放態(tài)度，并進(jìn)行客觀公正的評(píng)估。

具體來說，教師應(yīng)做好兩點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生嘗試站在不同的立場上考慮問題，比如正反兩面、不同文化背景下的視角等，以增進(jìn)對事物復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)。教師可以選取典型的事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析其中蘊(yùn)含的道理。其二，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛收集信息，對比分析各種觀點(diǎn)，力求做到全面而深刻的理解。教師可以布置一些需要深入調(diào)查研究的作業(yè)，讓學(xué)生自主探索某一領(lǐng)域的問題。

綜上所述，高中語文“思辨性作文”寫作教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，還能提升學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思辨思維、尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生靈活創(chuàng)作，以有效激發(fā)學(xué)生寫作熱情，表達(dá)富有個(gè)性的見解。

（本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“‘三新’背景下高中語文思辨性寫作教學(xué)策略研究”的研究成果，課題編號(hào)：JCJYB2301010001）

（責(zé)編 東方）