楊靜平：家校社合作，幸福養(yǎng)育孩子

文/熊思賢

楊靜平

“當人們來到我面前，我是平靜喜悅的，我將與我的主角重新創(chuàng)作我們都喜歡的人生劇本?！苯K心育名師楊靜平在小詩《我走進了星辰大?！分羞@樣寫道。像她的名字一樣，她擁有讓每一個“主角”內(nèi)心安靜平和的治愈能力和語言魅力。

讓心理健康教育落地生花

1991年，楊靜平從南京師范大學教育系畢業(yè)，擔任過初中歷史老師和英語老師，這樣的教育背景和工作經(jīng)歷讓她脫穎而出?！皩W校發(fā)現(xiàn)我有教育學和心理學的專業(yè)基礎(chǔ)，正好與青少年的心理健康教育對口?！?994年，楊靜平被調(diào)到南京市第五中學，成為學校第一個專職心理老師。初來乍到，她便參與到了北京師范大學叢立新教授主持的《現(xiàn)代少年》教育課程實驗，負責青春期的教育課程。

1998年，楊靜平承擔著南京五中高中部的心理教育任務。那時，專門為學生開設心理教育課程的學校少之又少，更沒有成體系、有層次的心育課程，楊靜平便自己研發(fā)高中心理課程進行授課。此后，她又擔任學校教科室主任，從事心理方面的課題研究。

“九五”期間，楊靜平負責并參與了“中學整合型心理教育課程”研究，這意味要重視“班主任、任課老師的力量，學校的管理制度與物質(zhì)環(huán)境等，整合各方力量促進孩子心理健康快樂地成長”。同時，為了提升全體教師應對孩子成長過程中各種問題的應變能力，楊靜平承擔起“先跟后帶”教育機制策略的研究，并對教師進行心理培訓。“鼓勵老師觀察學生的性格，聆聽孩子的心聲，激勵、啟發(fā)學生，引導學生積極健康地成長?！?br>