中職汽修專業教師教學創新團隊建設的研究與實踐

羅澤飛

摘 要：教師教學創新團隊建設工作實施兩年多來，各地、各學校都還處于建設初期階段，當前，職業學校在教學創新團隊建設方面存在機制不靈活、可借鑒的經驗少、團隊成員結構不合理及師資隊伍培訓針對性不強等突出問題?；诖?，文章以中職汽修專業為例，提出通過“三教”改革來加強教師教學創新團隊的建設。

關鍵詞：“三教”改革 中職 汽修專業 教學創新團隊

黨的十九大報告指出中國特色社會主義已經進入新時代，中國的經濟社會發展也到了新階段，黨中央明確提出大力發展戰略性新興產業，加快結構調整、轉變生產方式，推動產業轉型升級，實現企業供給側結構性改革是經濟工作的重中之重。職業教育也必須進行供給側結構性改革才能更好地服務于經濟社會的發展，而教師作為職業教育發展的第一資源，其綜合素質直接影響甚至決定了職業教育的辦學質量?；诖?，國務院于2019年1月出臺了《國家職業教育改革實施方案》，方案明確指出要推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動，深化產教融合、校企合作，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，探索組建高水平、結構化合理的教師教學創新團隊[1]。而《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》則對職業院校教師教學創新團隊的建設提出了具體建設方向。

1 教師教學創新團隊建設的意義

1.1 新時代中職學校教師專業化發展的需要

中職學校教師專業化是指教師根據職業教育的特點及要求，按照工作崗位的需要，通過不斷地學習來獲得本專業的知識技能，逐步提高職業教育教學能力，培養出符合社會需要的合格人才的過程[2]?！?br>