如何激發小學生學習數學的興趣

楊旭

興趣是人對客觀事物的特殊認識傾向，而學習興趣是提高學習積極性、保證學習成功的重要心理因素，是推動學生學會學習的內在動力。下面就我二十幾年的教學實際，談談在數學教學中，如何激發小學生學習數學的興趣。

一、新課導入，以奇激趣

良好的導入是上好一堂課的關鍵環節，是激發學生主動參與學習的一條途徑。在新課導入中，我根據學生的心理特征及教學內容，在設計導入方案時，從以下三方面入手。

1.用途激趣

導入時，教師通過說明所說內容在數學知識中的地位和作用、應用價值等激發學生的學習興趣。如教學列方程解應用題時，先讓學生用算式方法解答例題，然后提出今天我們學習一種新的解法——列方程解應用題。這種方法比剛才同學們所用的方法簡單，并且能解決日常生活中很多實際問題，并對今后學習數學有很重要的作用。這樣，學生渴望學到新的解題方法，激發了學習興趣。

2.懸念激趣

在導入新課時，教師通過創設懸念性問題來激發學生興趣。例如，在教學“能被2、3、5整除的數的特征”時，我是這樣導入的：“今天大家出題來考老師，好不好？”學生都異常的興奮，齊聲答道：“好”。教師接著說：“你們隨便說一個數，我不用筆算，很快能說出這個數能否被2、3、5整除。”同學們聽了都很驚奇，紛紛舉手說出很多數，教師隨口作答。通過驗證，教師說的結果完全正確。全班同學情緒高漲，興趣盎然，急于知道我是用什么方法算出的，于是激發了學生的興趣。

3.情意激趣

在上課開始時，教師要結合教學內容，設計一些兒童喜愛的游戲、故事、兒歌等，創設新奇的情境激發學生興趣。

二、滲透美育，以美激趣

愛美之心，人皆有之。美的教學語言、美的板書、美的教學圖表、美的教學設備、教學知識結構的“外在美”及教學知識本身的“內在美”能給學生美好的感受，從而激發學生的興趣。為此，在教學中，教師要努力做到：

1.語言美，板書美

2.所用的教具、教學設備等要給學生以美感。

3.結合教學內容，注意講課語言的藝術性。教師在講課時善于挖掘教材的“外在美”，以簡潔、明快、典雅、幽默的語言，啟發學生打開思維的閘門，創設令人入迷如癡的情境，這樣能有效地激發學生學習的興趣。

4.因素相聯系

如，學了幾何知識后，引導學生觀察地板瓷磚、地毯、布匹的圖案。通過分析使學生看到這些漂亮的圖案，原來是一些簡單的圖形以不同的方式排列、組合而成的，使學生親自感受到數學的內在美，從而激發他們學習數學的興趣。

三、直觀教學，以形激趣

直觀教學，常常對學生有很大的吸引力，鮮明的圖像和實物，能集中學生的注意力，誘發學生積極思維，有利于培養學生的觀察能力。因此，教師在教學時，可利用兒童喜聞樂見的小動物、玩具、色彩鮮艷的圖片來吸引學生，誘導他們的求知欲和學習興趣。如教學“5”的組成，教師貼出5只漂亮的蝴蝶圖片（1只大的，4只小的）讓學生認識，學生一看到蝴蝶，馬上興奮起來，注意力非常集中。教師抓住機遇提出問題：“誰能告訴大家，有幾只大蝴蝶？有幾只小蝴蝶？一共有幾只蝴蝶？”同學們都爭先恐后地回答。然后教師將其中的一只小蝴蝶換成一只大蝴蝶，讓學生重新認識，這樣通過直觀教具的演示，很快就把枯燥無味的“5”的組成學會了。

四、設計練習，以變激趣

練習對于鞏固知識，形成技能、技巧和發展智能都有著十分重要的意義。但單調的練習形式，乏味的練習內容會把學習新知識激發出來的學習興趣無情淹沒，使學生陷于苦學的困境之中。因此，教師在設計練習時，要有坡度、有層次，難易適度，方式靈活，適合兒童特點。切忌盲目多練，以免加重學生負擔。

五、改革教法，以理激趣

數學本身存在著一些有趣的規律和誘人的奧秘，教師應根據教材特點，結合學生實際，大膽改革教學方法，采用“發現法”、“嘗試法”、“引探法”等方法進行教學，盡量讓學生動眼、動手、動腦，通過“量一量”、“折一折”、“畫一畫”、“找一找”等各種有趣的游戲競賽發現規律，揭開奧秘，獲取知識，從中享受發現規律、奧秘的樂趣。