《認識平面圖形》教學設計

薄文菊

指導思想與理論依據：

1.強調數學知識與現實生活的密切聯系，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得數學有用，數學就在自己的身邊。課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。

2.共同操作，獨立思考，學會初步合作與交流本節課是通過大量的動手操作來完成的。培養了學生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發展學生的空間觀念

3.初步滲透分類的思想。在認識圖形時，就體現了滲透分類的思想。

技術準備：

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、作業紙、彩筆等。

教學目標：

1.知識目標：通過觀察、操作等活動，使學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形;讓學生們在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”的道理。

2.能力目標：培養學生動手操作和觀察能力，建立空間觀念。

3.情感目標：初步認識數學與人類生活的密切聯系，激發學習興趣。通過學習活動，培養學生積極參與數學學習活動的態度，養成尊重他人與他人合作的良好習慣。

教學重點：初步認識長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形。

教學難點：初步體驗“面在體上” 的道理。

教學過程：

（一）創設情境，導入新課（課件出示：漂亮的畫）

1.請大家欣賞幾幅漂亮的畫。老師黑板上也有一副畫。同學不要光看顏色，這個畫里可大有學問啊。你們有沒有什么發現。

同學們說對了，這些畫都是由圖形拼成的。想不想認識這些圖形？他們也想認識你們，其實他們就藏在我們學習過的立體圖形中。（這環節的設計，既是對舊知的復習與鞏固，也是給新知的鋪墊和“熱身”。通過這一環節，可讓學生有一個重溫舊知的機會，也可對舊知有一個鞏固的作用;這環節又給新知的展開搭建了一個平臺，因為后面的各個環節中所要學生操作的如摸、找、說、畫等都是在本環節的基礎上進行的。）

2.揭示課題：

長方體、正方體、圓柱和三棱柱都是立體圖形。請同學們用手摸一摸這些立體圖形的面是什么樣的感覺？我們今天要認識的圖形就是平面圖形。

（板書題目：認識平面圖形）

（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）

（二）操作交流，探究新知

1.感知“面”在“體”上

觀察操作：師舉例：（師拿一長方體，用手摸）在這個長方體上，請問，你找到了什么樣的圖形？（生：長長的方方的平平的面。生：長方形）這個同學找到長方形了，誰還能找到別的平面圖形？（生邊說，師邊板書圖形的名稱 ?注意三角形）

2.動手操作，合作學習

（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在紙上呢？（生說辦法，師照方法把圖形畫在白板上。注意三角形的畫法）（這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。這個節我應該讓學生說出得到平面圖形的方法可以多種多樣：可以沿著立體圖形的邊畫，可以用剪刀剪下立體圖形的一個面，也可以用印泥印等。這樣設計主要是為了體現解決問題的方法和策略的多樣性，培養學生的創新意識，合作意識。）

師畫完，要求學生也把立體圖形的平面畫在紙上。（小組合作完成）

（通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。）

（2）同學們找到了很多平面圖形，觀察黑板上的圖形，按形狀分分類。（學生分類）

3.熟悉平面圖形特點，猜一猜

4.小結

我們從這些立體圖形上找到了①長方形、②正方形、③三角形、④圓形和⑤平行四邊形。我們在摸的同時還發現，這些圖形的面都是平平的，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

5.找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的平面圖形？

（教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形。找一找、指一指、摸一摸，再把發現告訴大家。）

6.教師利用課件展示生活中的圖形：

同學們，你們說的都那么好，老師也想說說，也給我個說的機會好嗎？我不但說，還要讓你們呢看到。（校園里的平面圖形）

7.學生說說你們生活中的發現。

（三）鞏固加深，遷移拓展

（四）全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲