家園建設項目背景下家長學校開展的實踐研究

周鳳君

摘要：家長學校是家長接受家庭教育指導最便捷的通道，區中心幼兒園通過幸福家長學院項目的開展，能夠將“幸福家長成長學院”辦成課程化、規范化、制度化、系列化，能夠很好的挖掘出潛在的家長教育資源，設計共育機制和實施策略，完善區幼共育機制，構建起家園合作共同體，培養家長領導力的建設，讓家園共育“1+1>2”，并通過系列“1+X”知行合一的家園共育活動，培育“幸福寶貝·社會小公民”及“幸福家長·社會好公民”，引領廣大家長做幸福家長、培育幸福孩子、托起區中心幼兒園家庭教育發展晴空，構筑起區中心幼兒園家園合作共體幸福家長成長學院的成長。

關鍵詞：家長學校? ?家園合作?? 共育機制

幼兒園家長學校作為家園合作共同體，是幼兒教育與家庭教育有效聯結的橋梁，有著獨特的教育價值與優勢，對幼兒的全面健康的發展起到了積極的推進作用。基于家庭教育指導服務是我區作為省級試點工作的一個“著地”項目;基于實現區婦聯打造的“幸福1+X”家教品牌促婦女兒童事業”發展目標;基于路橋區中心幼兒園教育整體發展短板實際及“育幸福普通人”幸福教育理念，本研究依托市級課題研究為背景，以區中心幼兒園幸福“1+X”家園建設項目出發點，推進家園共育機制的構建，讓幼兒園家長學校著地生根，有效的促進幼兒、家長、幼兒園三位一體更好的發展。

家園合作是一個持續的過程，家長學校組織機構的設置、章程的制定、各項活動的開展、家長資源的管理，共同構成了幼兒園共育機制。構建家長學校家園合作共育機制，使幼兒園家園合作各部分之間形成一定的聯動關系，引起家長對家庭幼兒教育的重視與參與度，幫助家長提高科學的育兒觀，真正做到家園共育，讓家庭和幼兒園教育有效的結合起來，促進幼兒全面健康幸福成長。

一、開辟多種渠道，組建隊伍建章立制，夯實“家長成長學院”的管理

幼兒園家長委員會下設年級家長委員會、班級家長委員會，在園長的引領下，共促家長科學育兒理念和幼兒的健康成長。家長委員會代表全體家長參與幼兒園工作的協商、咨詢、監督、決策機構，支持和監督幼兒園做好教育工作，也是聯系各班家長的重要紐帶。

1.明確家長委員會成員的職責

家長委員會應團結全園幼兒家長，參與協助幼兒園教育工作，家長具有正確的教育觀念，和教兒方法，傳遞幼兒園和家長之間的信息，在幼兒園的引領下，用科學育兒方法指導家長影響家長、促進家園共育渠道的暢通。引起家長對家庭幼兒教育的重視與參與度，幫助家長提高科學的育兒觀和育兒水平，真正做到家園共育，共促幼兒幸福、健康、快樂成長。

2.家委會的運行

幼兒園開展家長委員會工作時，以會議的形式開展，家委會會長在全園家委會會議前，班級家委會會長會提前發通知收集班級中的建議或意見。幼兒園在家委會會議開始前根據家長的相關信息，挖掘家長自身的能力特長，來進行職能分工，下設多個部門機構，各組選出組長，負責好自己的工作。

3.家園合作制度制定及執行

幼兒園根據幼兒園自身辦園理念，建正能量家長團隊，成立家長幸福成長學院。首先確立家長委員會暨家長學校組織機構，進行網格管理、家園共育團隊領導力的建設。制定家長家委會章程，在章程中明確家委會各職能部門的具體工作、相關的最美家庭評比規則及幼兒園表彰先進等。其中對組織機構做了詳盡的解讀，以制度促進構筑區幼家長學校的良性發展。引領區幼廣大家長學做“幸福”家長、培育“幸福”孩子。

二、挖掘形式多樣的系列家園共育活動，豐富“家長成長學院”的發展，引領廣大家長學做“幸福家長”、培育“幸福孩子”

親子活動是聯系家庭教育和幼兒園教育的便捷通道，能夠讓家長和幼兒共同參與活動，在活動中不僅能夠有效的增進親子關系，更能夠引領家長在與幼兒互動中的具體實施的方法與策略，在實踐中提高家長育兒水平。可以通過開展親子活動，每個學期我們會根據主題或者節慶邀請家長參與到幼兒園活動中，在親子活動中能夠親身感受幼兒園的課程，學習相關的育兒方法。可以通過家園共育信息平臺，利用幼兒園公眾微信平臺推出多種形式的線上活動及課程，利用網絡信息的及時性、便捷性很好的推進了家園教育，切實提高了家庭教育的指導實效，實現了家園同步教育，更好的發揮了家園共育的成效。可以通過開展家長會跟家長簽訂培訓證書、親子約定書，讓家長通過學習培訓持證上崗做合格家長。

三、整合資源，聚家園合力，讓家長和幼兒一起成長

家庭中蘊含著很多的教育資源，聚家園合力，整合家庭中的教育資源，可以將家長自身的職業特長成為幼兒園的人力資源，可以成為家長助教、家委會及開展相關活動的聯系者，可以將家中的廢舊物品帶來幼兒園成為物力資源，在成為資源的同時家長也進一步了解了幼兒園日常活動的開展，幫助家長提高育兒能力和水平，充分發揮家長潛能的活動形式對構建家園合作共育有著很大的幫助。

1.家長人力資源

建立家長的人力資源庫，在幼兒入園新生登記報名時將家長的姓名、聯系電話、職業及家庭住址進行詳細的登記，在家長會時對家長群體進行了解，通過自薦或他薦，成立班級人力資源庫。班級教師根據資源庫的相關資料根據家長的職業特點、家長特長、家長空余時間等進行分類，成立家長助教資源庫、祖輩資源庫、自愿者資源庫等。

2.家長物力資源

幼兒園在很多的環境創設和活動中可以通過廢物利用制作相關物品，用到很多的材料。這些材料在家庭中很容易就能收集到，因此在幼兒園的門廳就設置了一個“收集東收集西”的材料資源庫，在每個箱子上張貼相關需要收集物品的標志，家長將這些物品分門別類的進行投放，老師們就根據班級環境創設或相關活動的需要來材料資源庫中進行甄選，資源室的建立不僅對家長提供的材料進行了管理，也對材料進行了廢物再利用，當家長看到自己帶的相關廢舊物品在老師的巧手中大變樣，發揮者獨特的教育價值，家長在物理資源的提供上也就更積極，形成了良性的持續發展。

幸福家長成長學院項目實施的過程，是一個文化形成、觀念轉變、緩慢優雅的過程，更是把家庭教育真正還給家長、既為家長的眼前幸福奠基又為幼兒家長的長遠發展謀劃的過程。培育“幸福寶貝·社會小公民”及“幸福家長·社會好公民”，并實現幼兒、家長、幼兒園、路橋社會生命共同體的共同發展。