論職業高中學生的心理健康教育

張麗華

在我們學校，有許多父母外出工作，許多父母離異，這使學生有一種放任和叛逆的心理。班上大多數人都是這種情況下的孩子。這些孩子自尊心低，自我封閉，不喜歡與同學交流。班主任很難與他們溝通，也很難進入他們的內心。影響學生身心健康成長。作為他們的班主任，當我看到這些孩子時，我感到非常復雜。為了使這些孩子身心健康，融入課堂，我采取了一系列的心理教育措施。以下是我在開展心理健康活動方面的一些想法和成就。

一、我以尊重學生、充分發展學生個性為基礎

教師應重視學生之間的關系，培養健康的關系模式。學生能否融入課堂取決于他們如何定位自己，讓孩子們自己思考。不管他們是留守兒童還是單親家庭的孩子，我都不比其他人差。建立你的自信。有了這樣的自信，我們就能和周圍的學生相處得很好。相互尊重。首先，面對這些特殊的孩子，課堂上的老師和學生應該尊重他們，建立相互尊重和愛的氛圍，讓孩子感受到相互尊重和愛。在正常的班級管理或課堂教學中，只要看到他們的優勢，就要及時表揚他們，讓他們樹立自信，充分發揮自己的優勢，真正發揚自己的個性。例如，班上留守兒童的“小志”同學小時候生病、殘疾、跛行，所以他不喜歡與同學交談和接觸，非常內向，自卑。她每天很早就來上學。她放學后最后一件事就是避開同學們的目光。但是有一天，學生們在她背后學習。她發現自己的反應很好，準備帶著書包回家。幸運的是，老師及時發現并給了她一個正確有效的心理輔導，讓她能夠面對問題，接受自己，鼓起勇氣，讓他們在課堂上正常生活。其次，老師還為班上其他學生開設了心理健康課，以建立一種健康的心理，即不能嘲笑學生，應該相互理解和關心。在學生的成長過程中，他們的心理發展是不斷變化的。教師需要繼續教育和指導，才能形成正確的心理觀。

二、心理健康教育在各學科教學中的滲透

在學校的每一門學科的教學中，教師處處滲透著心理健康知識和正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，教師不僅要教給學生知識，還要注重學生個性的培養。良好的情緒是學習的關鍵，因此要求教師時刻關注學生的情緒。同時，教師也要保持穩定的情緒，使師生和諧相處，共同進步，建立良好的學習和生活環境。在課堂上，教師應努力創造有趣的場景，激發學生的學習興趣，使學生熱愛學習。在課堂上，如果學生表現好，他們應該及時抓住它，及時表揚它，鼓勵他們進步。最后，通過學習學科知識加強教育，樹立良好的心理情緒。

三、家校合作共建學生心理健康

家庭是學生發展的土壤。家庭是否健康穩定直接關系到學生的發展。父母和孩子每天都在一起，這在情感和對錯觀念上是學校教育無法比擬的。教師不僅要教育學生，還要向家長傳達小學生心理健康的重要性。他們應該向家長傳達一些心理健康知識，以便家長能夠更好地與教師合作培養學生。教師應及時與家長溝通，了解學生的心理狀態和在家的情況，以便給家長更好的建議。家長可以認為學生每天吃得好，穿暖和的衣服，上學。然而，很多孩子的外表看起來很正常，但這些孩子都有心理問題和障礙。許多家長不重視學生的心理，不利于孩子的心理健康發展。離異家庭和留守兒童應該受到教師的特別關注。一旦發現問題，要及時疏導，樹立正確的心理觀，樂觀的學習生活態度。

學生心理是否扭曲取決于家庭教育和教師的指導。一個好的家庭會培養一個心靈純潔的孩子。這樣一個在老師的指導下上學的孩子是一個品性和學習能力都很好的學生。相反，在家里被寵壞的孩子會有一些自私的霸權。我和同學們相處不好。對這樣的學生真是不友好。面對這樣的學生，我們不僅要教他們知識，還要彎腰與他們交朋友，讓這樣的學生感到老師沒有拋棄他們。通過師生之間的對話，我們可以了解他們心中的想法。只有對癥下藥，我們才能扭轉他們的想法。此外，老師的一舉一動也會影響到孩子們。首先，尊重他們很重要。我記得有一次有幾個學習不好的學生考試不及格。他們非常害怕老師找他們的父母。我看到了他們的想法，抓住這一點與他們交談。在談話中，我答應不跟他們的父母說話，但他們也答應努力學習，克服缺點。孩子們同意了。我真的沒有找到他們的父母。當孩子們看到老師的真誠時，他們真的學習了。我很高興看到他們的進步。同時，老師不應該忘記肯定學生，也許你認為一句表揚的話對他們不起作用。你錯了。從那時起，這些學生學習更加努力。由于成績好，學生們慢慢地改變了自己，他們的言行舉止也發生了變化。現在他們已經成為了好學生，這表明了尊重的重要性。我認為誠實和尊重是教育者不可或缺的品質。

四、學校心理環境的建設決定著學生的心理健康

首先，在學校的建設中，我們應該提供一個干凈、積極、舒適、親切的學校環境。學校的精神面貌應該優雅大方。在這樣的環境下，學生們應該身心愉悅。例如，學校的操場應該寬闊，教室應該明亮，顏色應該合理搭配，并且應該盡量減少深色的建筑。此外，應該有更多的綠色植物，讓孩子們像校園花園一樣舒適、快樂、自由，這有利于學生的身心健康。

其次，在校園精神文化建設方面，學校應舉辦多種活動，如讀經、體育、名人學習、文藝演出等，放松學生精神，愉悅學生身心。學生在學校的自我完善不僅可以使學生心理健康，而且可以團結學生。師生關系也會發生變化。老師和朋友更有利于學生的身心健康。

再次，學校的校風也關系到師生的心理發展。同樣，階級精神也是一樣的。好的校風可以有好的班風，好的班風可以產生好的學風。只有積極的氛圍才能使學生的思想和頭腦正確，正是由于良好環境的熏陶，心理教育才能更好、順利地進行，效果才會更好。

最后，學校亦應努力與家長建立積極的家庭心理環境。學校可以通過家長會議向家長傳授心理健康知識，或定期與社會組織舉辦心理知識講座。讓家長知道家庭中的任何事情都會影響學生的心理健康。學生的心理健康狀況直接影響到學生在學習和生活中是否快樂，也關系到他們的生活。和諧的家庭、情緒穩定的父母和良好的家庭傳統可以確保學生感受到來自家庭的溫暖和愛，從而實現心理穩定和健康發展。

五、心理健康教育滲透校內校外

無論學生在校內還是校外，教師或家長都有權在學生活躍于農村地區時對其進行教育。有必要對學生的不當行為進行教育和指導，如排隊問題、日常規范中的取貨、與同學發生沖突時的相互理解、不破壞公共場所的公共事務等，有義務和責任引導學生的行為。讓學生形成對錯觀和心理觀，從而健康發展。

總之，教師和家長應采取多種方式和方法，通過各種形式的宣傳教育，創造良好的家庭環境、學校環境和社會環境，預防小學生心理疾病，提高小學生的心理素質，使學生的心理活動健康、積極，使學生健康成長。只有這樣，才能真正成為祖國未來有理想，有道德，有文化，有紀律的接班人。