“分”出精彩，“層”出不窮

劉倩

一、引言

考慮小學生實際的心理特征和年齡特點，結合教學目標，分層次的設計家庭作業，使家庭作業“雖少但精”，提高家庭作業的質量也就是提高教學質量和有效性。“以人為本”，讓孩子們在輕松愉悅中高效率完成家庭作業，完成教學目標，是我們追求的目標，下面將對小學數學作業分層設計的路徑對策加以研討，以下舉例的內容均為蘇教版六年級數學上冊的內容。

二、簡述作業分層的概念

班級里每位學生的發展情況與知識掌握能力均不同，同樣的家庭作業無法滿足全班的認知需求，作業過于簡單對于有些同學可能沒什么意義，過于困難有些同學可能靠自己無法完成，所以可以根據學生的能力和具體情況，將學生劃分為四個層次：1.優+，指基礎好，做題速度快，具有很好自主分析與解決能力的一部分學生;2.優，指智商高，接受能力強，但成績不穩定的部分學生;3.優-，指基礎一般，完成作業較為困難的部分學生;4.待努力，指基礎薄弱，完成作業很困難的部分學生。

三、作業分層設計要遵循的原則

要根據提質減負理念做到數學作業分層設計，教師首先要明確作業分層設計原則，才能更有針對性的布置作業，使課堂得到延伸，并且可以從作業中了解學生的問題與不足，利于教學方法的改進，激發學生們的學習積極性。

（一）差異性

每個班級的學生水平都各不相同，全班統一的布置作業，并不能適合所有人，對家庭作業完成較困難的一部分學生不能從家庭作業中收獲任何，僅僅是成為了他們的負擔，甚至會激發他們的逆反心理，長時間不完成作業等不良后果。因此教師應根據學生的能力水平和差異性來合理布置作業，體現作業的層次性，培養學生主動學習的意識。合理高效的作業可以幫助學生鞏固課堂知識和提高成績，學生完成作業的速度與質量，很大一部分取決于課后作業的布置技巧，所以要從實際出發，分層設計數學作業，讓全體學生都能夠得到練習和鞏固。

（二）趣味性

教師應換位思考，站在學生的角度思考學生是否積極的完成作業，或者說有沒有興趣去研究課后作業。每天枯燥的家庭作業，例如循環往復的做計算練習，無法提起學生的積極性，可能三五分鐘就完成，覺得這是小兒科，根本不會認真去做。此時就需要教師來迎合學生的興趣，根據學生發展水平，結合學生實際生活挖掘素材，創新的設計作業，例如含有數學知識的手工制作、畫圖、小實驗等等。引起學生的好奇心，提高學生對課后作業的關注度，是學生高質量完成作業的基礎。

（三）多樣性

數學作業并不是只能寫寫算算，數學中也有與其它學科知識相通的地方，根據新課標中講到要打破學科界限，提升各科綜合性的基礎，教師可以設計多類型的課后作業。

（四）適量高效性

“雙減”政策的提出要求給同學們減輕課后作業的負擔，現階段小學生很多課業負擔重，壓力大，不利于青少年的身心發展。所以在布置作業的量方面，要符合小學書面作業時間要求，困難度方面也要符合學生實際能力，切不可追求課后作業長篇大論。基于此，提出小學數學作業分層設計，讓每個能力段的學生都有適合的作業，針對性的做練習和鞏固，既減輕了學生課后作業負擔，也達到了鞏固課堂知識和提高成績的目標。

四、作業分層設計的形式

在我國家庭作業是學校教學的一個重要環節，起到鞏固知識，提高成績的作用，但隨著時間的推移社會的發展，家庭作業卻發展的不盡人意，慢慢的不再是提高成績的輔助，而變成了真正的任務甚至可以說是負擔。學生僅僅為了完成任務而且寫作業，如此機械，不僅成為了學生的負擔還未起到多大作用。在“雙減”政策的背景下小學數學家庭作業更是起著重要作用，教師設計的題目有無深度，學生完成的質量高低，直接關系著課堂知識的鞏固與成績的提高。因此數學教師應高度重視家庭作業的設計，改變以往傳統的作業設計與評價機制，

（一）根據學生能力差異布置作業

前面我們已經把學生分為了四個等級：優+、優、優-、待努力，那么就可以根據這四個層次學生的能力和學習水平來分層設計作業。例如學習長方體和正方體后，優+同學的作業是：新建造的鐵皮房子要刷油漆，長9米，寬6.5米，高4.5米，窗戶和門的面積一共是36.2平方米，求刷油漆的面積有多少平方米？油漆一平方米5.5元，共需多少錢？優的同學作業是：有一個長方體餅干盒，長16厘米，寬9厘米，高20厘米，它的側面包著一周包裝紙，求包裝紙的面積至少是多少厘米？優-的同學作業是：一個正方形禮品盒，棱長是18厘米，做一個禮盒需要多少平方厘米紙板？待努力的學生作業：直接給出一個長方體的圖，標清長、寬、高，求面積。

（二）“按需”布置數學課后作業

僅僅通過教師分層次來被動選擇也是不完善的，學生有自己的優點長處，學生自己是最了解自己實際情況的，因此教師可以設計幾種類型的家庭作業，學生根據自己的實際情況和認知需求來主動選擇。還是以長方形與正方形為例，在剛開始學習時，家庭作業可以這樣設計：（1）動手做一個長方體和一個正方體，每個面都寫好序號，觀察一共有幾個面。（2）預習課本，找出正方體和長方體一共有幾個面。（3）在家中尋找長方體和正方體，并把是什么東西寫下來。迎合各層次學生的追求，讓每個同學都能夠有效得參與，因此帶動全班同學積極性，增加班級學習氛圍。

（三）“投其所好”布置作業

小學生最大的特點就是愛玩，所以教師可以一周設計兩次游戲活動型的作業。讓同學們主動參與，在實踐中完成作業和獲取知識。在作業中加入生活性和情趣性，讓作業更有吸引力，引導學生手腦并用，培養學生的動手和實踐能力。比如周六日給孩子們留一項動手作業，要求同學們自己制作一本“數學病歷”，書名叫做《數學醫院》，內容如下：

（1）病人

（2）病因

（3）醫治方法

讓同學們把本單元的錯題（病人）送進醫院治療，并且記錄病歷。這樣有趣味性的作業，既激發了學生的積極性，又使同學回顧了自己犯過的錯誤并記錄改正。

五、結束語

綜上所述，素質教育在不斷更新完善，家庭作業提質減負是小學數學作業分層設計的基礎，在這一基礎上需要教師提高創新意識，將課后作業重視起來。“少”而“精”是課后作業的目標，希望各年級教師各盡其職，讓家庭作業從學生的“痛點”轉變為“優點”，激發學習興趣，促進全面發展。