怎樣上好小學生作文課

董成喜

每兩周一次的作文課，是讓學生在課內練習作文。這是對學生表達能力訓練的重點指導，是學生表達能力是否有所提高的重要考 查，是整個作文訓練的重要步驟，也是作文教學過程中的重要一環。筆者根據多年的實踐經驗疏理出上好作文課的幾點體會，愿與同仁切磋。

一、做好課前準備工作

配合校際活動計劃，我有意識地安排種種活動。可以觀察自然，觀察社會，也可以開展科技活動，搞些小實驗、種點花草、養些小動物，還可以開展音樂、美術、書法、體育等活動。不論哪一項，我都把它有計劃地納入作文的準備工作中。一般在每次開展活動前，并不預先告知學生活動之后要寫文章，因為那樣容易使學生感到緊張，思想受到束縛，玩得也不痛快。但是作為語文教師，應當從目的、內容、計劃等方面，考慮活動的訓練重點，做必要的安排，并在師生共同的活動過程中做具體的指導。

作文前的準備工作還有閱讀。在閱讀教學中，我密切注意學生在閱讀時，思想感情是不是在變化，思想境界是不是在提高。如果有提高，有發展，就可以因勢利導。在習作中給他們安排一個傾聽感受的機會。在課外閱讀時，我根據每一次作文的范圍，指導學生讀一些書，從中豐富知識，提高認識。這不僅是作文的必要準備，也是塑造學生品格的重要途徑。

二、仔細斟酌命題范圍

命題的目的是為了幫助學生把思緒集中到某一個方面，也是為了對作文提出明確的訓練要求。一般來說，命題要從三個方面考慮：一是本次的重點訓練項目;二是近期學生參與的有意義的活動;三是是否對學生有吸引力，使學生愿意寫。題目既要切合學生的生活和思想實際，又要富有啟發性，有助于打開學生的思路。

學生動筆前可以讓其先列提綱，但不作硬性規定。即使列提綱，也不必很詳細。因為列提綱是為了幫助選擇材料、組織材料，過于詳細反而會約束學生的思路。

學生作文也不必要求先打草稿再謄寫。要訓練直接往作文本上寫的能力。如需要修改，可讓學生在作文本上改。這樣，教師在看作文時，就不僅可以看學生原來是怎樣想的，還能看到他們后來是怎樣改的，學生的思維是怎樣嚴密起來的。

三、堅持寫下水文體驗甘苦

指導學生作文，教師首先要深知作文的甘苦。每次學生作文之前，我都想，如果我是學生，這樣的題目該怎樣寫。通過自己的寫作實踐，可以體會到寫這篇文章哪些地方難以處理，哪些地方好處理。有了切身的體會，再來看學生的的作文，就可以看出學生在哪些地方是確實下了功夫的。這是教師寫下水文的主要目的。所以堅持寫下水文，不僅鍛煉了自己的寫作能力，對于指導學生作文，也能看得準確，說得實在。需要指出的是，教師的下水文，并不是拿給學生作范例。因為教師和學生年齡特點不同，孩子有他們自己的所思所感，有孩子自己常用的語言。教師要下功夫了解孩子的心理，研究孩子的語言特點，根據孩子的思想語言的特點引導他們發展，而不是用教師自己的思想語言去限制學生的思想和語言。

四、指導學生修改

寫完之后，要讓學生自己修改文章。文章是客觀事物的反映，是作者真實思想的表達，文句上的不妥當，不通順，反映了思想上還沒有想清楚，想順當。修改文章即是修改思想。學生作文老師改，是老師替學生去想去表達，即使精批細改，也是用老師的思想認識去改，未必符合學生的思想認識實際，是一種事倍功半的做法。有時甚至會引起學生反感，認為是老師把思想強加給自己。

當然，讓學生修改，并非老師放手不管。因為小學生修改作文的能力還比較弱，教師必須加強指導，使學生逐步懂得怎樣改，逐步提高修改作文的能力。指導學生修改的方法很多，可以在征得學生同意后，抄錄一篇他 的文章，師生共同討論修改，指出大部分學生都有的通病;可以由教師在學生的作文上做上各種修改符號，讓學生自己修改;也可以跟學生面談，指導修改;還可以讓學生相互研究修改等等。隨著學生寫作水平的提高，修改能力的要求也應逐步提高。

五、重視作文后的講評

講評是作文課上的一項重要環節。對于講評應注意兩點：一要抓重點，抓準作文中全班學生中發現的主要的共同性問題進行講評，對全體同學都有啟發和幫助。二要面向全體，重在鼓勵，學生的作文水平有好有差。針對程度較好的學生，既要鼓勵，也要指出不足，使他們知道下一步努力的方向。而相對程度較差的學生，要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，也要當眾表揚，使他們增強自信心。要照顧全面，使每一個學生都體會到進步的喜悅，也看到自己的不足，盼望下次更有進步。

另外，作文講評要和檢查結合起來。檢查學生作文的過程也是為講評作準備的過程。檢查時，要做好以下幾點：一是選擇寫得好的習作，準備表揚;二是對較差學生的點滴進步，準備鼓勵;三是提取并分析帶普遍性的重點問題，準備講評。同時，講評還要和學生自己的修改結合起來，用教師的講評來指導學生的修改。這樣每次作文學生都有所提高，作文訓練就易見實效。