用愛與信任，敲開“新班”學子的心門

鄧鴻璟

摘要：中途接手畢業班，想要快速地取得家長的信任、學生的認可，不是一件容易的事情。但只要眼里有學生，心中有家長，用更多的愛去擁抱這個新接手的班級，工作便能收獲一個良好的開端。激發學生的內驅力，給學生提供前進的腳手架和平臺，才能更好地塑造良好的班風、學風，從而用實效取得學生的信服，打開學生的心門。為此，本文提出五個運作策略：一是閃亮登場，拉近心距;二是目標可視，驅動內力;三是改革作業，提高學效;四是以微班會，重塑班風;五是用心語箱，改善情緒。

關鍵詞：中途接班 ;敲開學子心門;運作策略

在完成了一個大循環教學以后，我又接手了一個六年級的畢業班。這個班的學生整體來看思維比較活躍，語文學習基礎也比較好。在期末測試中，全班沒有不及格的學生。但是學生的學習習慣不好，甚至存在以“蒙騙老師”為榮的現象。私下里存在“抄作業”、“倒賣答案”的微信小群。學生還會根據自己的實際水平，有選擇地抄答案，好讓作業看起來更像自己完成的。學生與上一任班主任感情深厚。家長也不愿意看到在小學畢業前夕，語文、數學、英語三科老師都換掉了。接到這樣的教學任務，我不由得感嘆一句：后媽不好當呀！為此，我更要用愛心與智慧當好這個“新班” 的班主任。我采用的運作策略是：

一、策略一：閃亮登場，拉近心距

閃亮登場先入為主，拉近學子家長們的心距是不可少的且迫在

眉睫。這是因為畢業前夕臨時換班主任，這個班主任是強了還是弱了，大部份家長是有識別能力的。為此，在開學初的“大掃除”志愿者招募中，我邀請了迫切想了解新班主任的家長們來一起參與。“大掃除”結束后，我簡單又“凡爾賽”地介紹了自己的業績，表達了自己有能力、有信心帶好這個班級。希望到來的家長能把正能量傳給更多的家長。

為了更快地俘獲學生們的心，在開學前，我就借助學生證上的照片，基本記住了班上同學的名字。為了減輕記憶的負擔，我只記了名，沒有記姓。反倒讓學生有一種備受尊重的“錯覺”。接下來，為了更快地了解每個學生的性格特點，我花了很多時間與孩子們呆在一起，有時跟孩子們熱烈交談，有時坐在角落默默觀察。

二、策略二：目標可視，驅動內力

我和孩子們共讀名人勵志的書籍。看了李開復的《世界因你而改變》，看了美國國民脫口秀主持人崔娃的成長經歷《天生有罪》。讓名人的成長故事，成為激勵學生前進的推動力。利用教室這一堵“會說話的墻”，展出積極勵志的人物故事。旨在引導我們班的學生在遇到挫折時，也能做到“逆流而上”。同時，指導學生設計專屬于自己的分級目標手抄報，貼在教室的墻壁上。鼓勵學生向著自己的目標勇往直前、不斷前進。

三、策略三：改革作業，提高學效

在作業的改革上，我更注重調動學生的積極性。比如：充分信任學生，給學生自選的空間，能在“作業超市”中選擇與自身學業水平相匹配的作業，幫助學生在完成作業中體驗到成就感。我認識到重樹信心才是重整學風“釜底抽薪”的解決方法。另進一步加強“錯題本” 的運用，現以用好語文“錯題本” 為例：第一步：把錯誤的答案記錄下來;第二步：用自己的話來寫解析;第三步：借助復習工具書把相關知識點都弄明白，做到觸類旁通;第四步：借助練習冊或者網絡找同類型的習題加強練習;第五步：如果在強化練習時還有“滄海遺珠”的錯題，再搜羅到本子里。學生可以自選完成一到五的步驟，通過這種方式，幫助學生把自己的努力變得可視化，把網絡用在“正道”上，激發了學生的學習積極性，提高學習效率自然水到渠成。

四、策略四：以微班會，重塑班風

為了盡快和我的“新班”建立起默契。我每天利用早讀結束前五分鐘，或者下午放學前五分鐘，開展微班會，對當天同學們的表現進行簡單的點評和引導。此外，班會課上評選每周一期的“封面人物”，鼓勵同學們向“本周之星”學習。在課堂上播放父母夸贊孩子的話或朗讀父母寫給孩子的表揚信，讓孩子們體驗到“高光時刻”。從而帶動更多的孩子一起努力，爭取進步。這樣，孩子們就能更主動地配合我的新要求，共同營造良好的班風。

五、策略五：用心語箱，改善情緒

畢業班的孩子感覺小學的學習生涯已接近“尾聲”;想走進中學的生活，但又不舍得母校的一切;想給母校的老師留下美好的印象，可行為又忍不住浮躁起來。這時他們很需要一個情感的宣泄口。“心語信箱”就是跟老師說悄悄話的上鎖信箱。老師每周在固定的時間打開，可以跟有需要的孩子面談，也可以給孩子回信。我收到過“告密者”的密信，也收到過少男少女的煩惱心事，還收到過“潛能生”灰心喪氣的話語。在這個過程中，我與學生的距離進一步拉近，也把很多問題化解在萌芽之中。

總之，想中途接好一個畢業班的方法還有很多種，最重要的一條原則就是讓學生感受到老師對他們的愛。“沒有愛，就沒有教育”。“媽媽愛孩子，孩子自然也會愛媽媽。”我一直任性地跟學生“走得很近”，甚至成為“忘年之交”。我喜歡跟孩子們平等交流，用我的人生閱歷去引導他們，用一些勵志的往事去激勵他們，盡力對孩子們的困惑去“感同身受”。相信有愛和信任，一定能打開學生的心門。

參考文獻：

【1】陳玲.找準切入點，“后媽”也好當——淺談中途接手畢業班物理教學工作策略【J】.新課程導學，2017（08）.