基于“分享式教學”的中職網店運營教學探究

謝美梅

摘要：近年國家多次頒文強調職業教育的重要性，要求職業教育轉變育人思路。本文就“分享式教學法”的來源、作用進行分析，重點討論其在網店運營中的應用，能有效提高學生的學習積極性，學習參與度及核心素養。

一、前言

“普職分流”、發展職業教育是今年兩會的熱點之一，北京大學國家發展研究院院長姚洋長期關注教育公平和職業教育指出當前的職業教育大部分達不到要求，尤其是欠發達地區的職校培養出來的學生缺乏分析思考能力，學生只是會依葫蘆畫瓢的純技工，無法更好地服務于當前技術不斷升級換代的制造企業[1]。為扭轉如此形勢，需職業教育者轉變教學思路，摒棄以往的“以教師為中心”，重視“知識點”的傳授而忽視學生核心素養的培育。

二、分享式教學的來源

從杜威的“從做中學”，認為實施“從做中學”提出知識獲得與學習生活相關，“工學結合”可使學習影響更持久深刻到“杜郎口教學模式”對踐行學生主體地位的探索，從建構主義認為學習是知識體系的重構，根據學生現有知識的基礎上融會貫通，悟出新的知識。（探究式學習就是個體建構主義觀點在具體教學中的應用），再到現今強調的核心素養的，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力[2]，歸根結底就是要培養學生的探究思考分析創新能力。

1.運用分享式教學，有利于激發學習興趣

傳統的課堂中，通常是老師在上面講解、演示，學生再跟著操作，學生被動學習，養成了“等靠要”的習慣，稍微變換一下題目就不會了，加上中職“學困生”較多，學習主動性、適應性本來就差，教師一節課下來反復講解，巡回指導，也難以取得較好的教學效果。運用“分享式”教學，鼓勵學生帶著問題去思考、探究最后將成果分享給同學。在這過程中，學生由“要我學”變成“我要學”，問題的解決讓學生體驗到成功喜悅后通過分享給同學、老師又進一步強化了這種良好體驗，從而激發學生的興趣。有研究表明，人有四大天性——好奇，好探究，好秩序，好分享。而分享式教學，正好滿足了人的天性。

2.有利于核心素養的培養

2014年教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務意見》拉開了職教課程改革和育人模式轉變的序幕，要求教育從當前的重視知識的傳遞忽視能力培養轉變為培養既有人文素養，又有科學精神，能自主發展又能融入社會全面發展的高素質的人才2。在中職網店運營實訓課中，體現核心素養的關鍵是讓學生有舉一反三的思辨能力，在營銷設計上得能提高。運用分享式教學，針對詳情頁、海報、店招及營銷方案等，讓學生分小組討論，相互啟發，在欣賞、探究和效果展示中感受到設計中存在的差異，體驗這些差異給營銷帶來的效果，激勵學生銳意進取，不斷修改自己的作品，從而培養了學生的科學精神，在討論分享中鍛煉了學生的表達分析及人際交往的能力。

三、網店運營課程特點

是電子商務專業的核心專業課，涉及的內容極其廣泛，既要求學生會商品拍攝及圖像處理、營銷、軟文寫作能力，又要懂電商流程及運營規則，幾乎涵蓋了電子商務專業的精華，對學生的綜合能力、創新能力要求極高。網店運營過程中的商品發布、店鋪裝修，促銷等環節主觀性比較強，往往沒有標準答案，老師在上課時一般提出一些要求和建議，讓學生自主設計。這時運用分享式教學，可取得較好的學習效果。

四、分享式教學模式在網店運實訓中的應用

“網店運營實訓”課程教學主要使用任務驅動法和分享式教學來進行。具體過程如下：課前準備階段：教師在課前利用教學發布平臺發布任務，引發引發學生思考，要求學生上網查找相關案例，尋找答案，提高學生自主探究能力。學生為了完成任務，不得不利用網絡，查找資料，或者請教老師同學，學生的獨立思考、團隊協作能力得到鍛煉。教師通過PPT展示學生的作品，師生共同來分析作品的優劣之處。強化學生對知識的理解，形成技能，以突破本課的難點。

以“網店運營實訓”課程的“商品發布——商品詳情頁制作”為例來說明。商品詳情頁是網店的核心組成部分，它的好壞直接影響商品銷量。教師在課前利用教學平臺分享兩張同一產品設計不同的詳情頁，要學生比較這兩張詳情頁哪張做得好，好在哪，問學生假如自己要買將選擇哪一家，創設情境，引發學生思考詳情頁包括哪些內容，怎樣做出好的詳情頁。課堂實施：上課伊始，教師邀請學生展示自己對詳情頁的了解，教師引導學生歸納出詳情頁的作用及框架。隨后，教師利用教學平臺展示做詳情頁的技巧并提出本節課的教學任務：自己根據教師提供的資料，并參照網絡賣家同類產品的詳情頁，制作出具有自己特色的商品詳情頁并上傳到學習平臺。在實訓過程中，由于學生基礎參差不齊，需分層次教學，對不同水平的學生提出不同的學習任務，能力強的同學可以要求反復修改，設計出可供商家使用的詳情頁，能力差的同學則要求他們能動手，知道設計框架，發布流程即可。允許同學通過看書或網絡查找，也可以問同學或老師。讓不同層次的學生都能得到提高。實訓結束后，教師收集學生的作品，師生一起分享，學生看到自已的作品展示出來，都很興奮，通過與其他同學的作品對比，能更客觀的看待自己的作品。與此同時，讓學生就自己喜歡的作品進行研討，并邀請入選的學生分享設計思路。課程結束后，師生一起歸納出本節課的重難點，并要求學生按照優秀作品分享者的經驗來優化自己的作品。在整個分享過程中，除了分享設計技巧，還鼓勵學生分享自己分享時遇到的困難及解決方法。

五、結語

綜上所述，為提高中職學校的教學水平，根據中職網店運營課程特點，適當運用分享式教學法有重大意義。把課堂還給學生，教師輕松教學，學?? 生快樂學習。符合國家對中職學校的育人要求。當然，要改變中職學校低效課堂的現狀還需更多的教學模式的配合。

參考文獻：

[1]姚洋：中國不缺流水線工人，教育體系需重新設計? https：//view.inews.qq.com/a/20220311A019HG00

[2]教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見， 中華人民共和國教育部教基二〔2014〕4號