地方高校教師教學能力存在問題及提升路徑研究

楊勇

中共中央、國務院發布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確提出了“全面提高高等學校教師質量，建設一支高素質創新型的教師隊伍?！苯處熥鳛楦咝５闹黧w力量，是國家達成教育強國目標、實現高校高質量發展的重要能量來源，其教學能力的水平將對高校的可持續化發展以及人才培養質量產生重要影響。教學能力是高校教師的重要素質，高校教師教學能力源自教學實踐，又以教學實踐施加于師生成長，是教學相長以增進實踐智慧和適應現代教育轉型的關鍵。因此，全面了解地方高校教師的教學能力存在的問題及制約因素，并在此基礎上深入探究教學能力的有效提升路徑。

一、地方高校教師教學能力提升的路徑

（一）加強知識儲備，樹立終身學習理念

充足的知識儲備是教師能夠靈活駕馭教學課堂的基本條件，加強自身知識儲備是將本體性知識、條件性知識、實踐性知識和國際視野進行有效整合，以幫助教師全面提升教學能力。首先，教師應不斷提高專業學科知識，利用學校資源不斷擴充知識。在夯實自身專業知識的基礎上還要積極了解相關領域學科及交叉學科知識，做到觸類旁通，從而提高教學認知能力。其次，教師需要不斷汲取教育教學理論基礎，以科學的理論指導教學方法，提升教學組織操作能力;加強對教育心理學的學習，掌握學生發展規律、順應學生成長軌跡，做到因材施教，提升教學有效性;通過教師職業道德法規的學習，增強自身責任意識，樹立立德樹人理念，調動教學熱情。

（二）提高自主發展意識，激發發展內驅力

教師的自主發展意識是提升教學能力的內生動力，教師是教學發展、教學改革、教學質量的主體，增強教師自主發展意識是高校教師教學發展能力的必要因素。僅僅單方面依仗高校作為教師的外在推動力難以實現地方高校教師教學能力發展的目標，教師應當充分發揮自主性，有強烈的教學發展意愿，通過教師個人的主動發展的意識，促進自身不斷地主動完善教學能力。因此，作為地方高校教師，應當通過培養自主發展意識，實現對教學態度的高度端正、對教學工作的職業熱情。地方高校應當關注自身所具備的教學知識儲備和教學技能熟練程度，不斷地探尋合適的途徑來實現教學能力的發展。唯有樹立起教學能力主動發展的積極意識，才能實現地方高校教師教學能力的持續發展，實現個體價值與社會價值的有機統一。

（三）營造良性教學互助環境，打造教師專業共同體

教師教學能力的發展，依賴良好的教學環境和教學能力發展環境。良好的教學氛圍是提升教師教學認同感與成就感的重要手段，也是激發他們專業發展動力的外在條件。高校應依據院系結構和專業布局充分調動教學資源，支持教師專業發展共同體建設，著力打造由教學經驗豐富的教學名師牽頭、以教學能力發展為中心的跨學科、多領域的合作平臺，實現立足教師教學能力發展，打破學科壁壘，打通教師溝通渠道，以教師教學需求為導向的交流合作團體，致力于為教師創設寬松、平等的合作交流環境，倡導多元學科背景下的教師通力合作，發揮自身優勢，共享教學資源共議教學經驗，實現教學能力的共同發展。通過教師專業共同體這一平臺，實現了高校對教師的信息供給、情感支持。

（四）改進教師考評制度，構建多層次培訓體系

完善的教師考評制度是教學能力提升的重要保障，有助于提高教學在教師心中的地位，激發教師教學積極性，平衡教學與科研的精力投入。同時，科學的評價主體與過程對于教學能力的有效提升意義非凡。首先，加大教學評價在考評中所占比重。地方高校嚴格把關教學任務完成情況，教學數量與質量一并考察，關注點不僅局限于教師課時、學生成績等各種量化指標，應更加注重質性指標，全面了解教師教學質量，鼓勵教師發揮個性化的教學方式，發展形式多樣的教學課堂，讓教師產生教學樂趣。其次，評價主體多元化。教師的教學考評應將學生、上級督導以及同行等多元主體一起納入評價主體中，以確保評價結果的真實性及客觀性，為評價提供多角度的意見融合，幫助教師全面的認識自我，提升自身教學能力。最后，建全教學激勵機制。健全的激勵機制有利于激發教學積極性，樹立質量意識。高?？梢葬槍虒W的全過程建立多維度的獎勵機制，加大經濟獎勵比重，鼓勵教師在不同的教學環節發揮優勢，形成提升教學能力合力。

教師教學能力是不斷提升的過程，需要根據不同階段的特點，制定多層次、多形式、全方位的培訓體系，為教師教學能力發展提供機制保障。首先，制定有針對性的培訓內容。高校教學培訓首先應進行全面調研，廣泛聽取教師建議，以教師教學能力發展為整體目標，針對教師實際需求為其提供培訓內容，選擇教師認同與推薦的教學專家為其進行教學講解，并增加教學技能培訓、國際化視野培訓、實踐創新方法及交叉學科知識培訓所占比重。其次，發揮教師教育發展中心咨詢服務功能，構建培訓信息共享平臺。教師教育發展中心要完善教學咨詢功能，聚集一批高水平、專業化的教學專家為其提供長期的指導服務，配備專門的教學咨詢室，建立教師教學檔案，針對教師教學具體情況給予教學指導，確保教學培訓長效發展。同時發揮培訓信息共享平臺的作用，根據教師教學需要，不斷加強教學資源庫建設，開設教師互動專項模塊，激發教師學習動力與交流熱情，為教師提升教學能力提供多樣的教學資源支撐。最后，鼓勵外出進修培訓，加強教師實踐能力培養。學校可以選派教師，參與國內外知名大學的訪學活動，定期安排教師參加進修班，開展形式多樣的教學培訓等，也可以鼓勵教師深入企業生產一線，了解市場需求及學科成果應用難點，以幫助教師拓寬教學視野，明確教學研究目標，給學生講授更具實用性的內容，提升自身教學能力。

二、結語

因此，當下地方高校教師教學能力亟待提高，教學能力的發展受制于多方因素也存在重重困難，為了實現地方高校教師教學能力的持續健康發展，教師與高校應當內外兼改，一方面教師應當加強自身知識儲備，樹立終身學習的理念、提高自主發展意識，激發教學能力發展內生力;另一方面，地方高校也應當積極營造良性教學互助環境，打造教師專業共同體、改進教師考評制度，構建多層次的教師培訓體系。