高中思想政治課案例資源應用策略研究

張夢

【摘要】在高中思想政治教學過程中，案例資源作為一種常規的、生動的教學素材，能夠使學生較為直觀地理解其中凝聚的具象本質，從而降低學生對抽象知識的理解難度，增強課堂吸引力。但是在高中思想政治教學實踐中，對案例資源的應用仍然存在應用較少、選取不夠精準、探究不夠深入、缺乏整合等現象。為進一步提升高中思想政治課堂的魅力，本文從案例選取、案例探究、案例吸收三個層面提供案例資源應用策略，以供借鑒。

【關鍵詞】高中教育;政治思想教育;案例應用

高中思想政治教學應當以學生為中心，以理論知識為支撐點，著力構建理論結合實際的新型課程模塊。將理論知識硬生生地授予學生，是無法培養、提升學生的認知能力、分辨能力及其個人素養的。教師應當結合相關知識點通過多種途徑采集相關案例資源，在此基礎上進行精心選取，并在應用案例資源進行教學的過程中正確把控課堂節奏，在恰當運用案例營造課堂氣氛之余對其深入挖掘進行問題引導，以提升學生的思維品質。最后結合案例帶領學生進行知識梳理，情感升華，將案例運用的效果發揮到極致。

一、案例的選取：結合實際、有的放矢

案例的選取影響著課堂氛圍的營造和學習興趣的培養。教師應在綜合考量相關知識點和學生自身認知能力與吸收狀況后，決定選取哪些案例資源。案例資源的采集渠道是多元的，例如：教輔書籍、參考文獻、新聞報紙、網絡媒體、神話故事、歷史典故、本土文化等，教師可以根據教學內容構建系統的案例資源體系，以便教學。案例資源選取方面，應適當考慮學生的需求和感受，關鍵在于是否能夠吸引學生有效參與進、活躍于課堂，是否能夠使學生有效的掌握知識點。同時，需注意教材和案例之間的內在邏輯關系，抓住重點，避免選取無用、枯燥的案例。

例如，人教版高中思想政治必修一中“國家財政”這一知識點，其概念對于高中學生來說普遍是較為抽象的，需要結合案例帶領學生對相關知識點進行理解。以家庭財政為例，將家庭的支出收入情況比擬整個國家的財政支出收入情況，首先通過家庭的收支狀況簡單介紹“國家財政”的含義;通過“家庭收入”來源引發出影響“國家財政收入”來源的因素有哪些的思考，進而講“國家財政收入”的含義、來源、作用等知識點。進而將家庭的年度收支計劃比喻成“預算”，將家庭年度收支數據的統計比喻成“決算”，進一步講解“國家預算”“國家決算”等相關知識點。最后，以家庭這一單位為例進行先導性闡述，串聯知識點，使學生快速、透徹了解并掌握“國家財政”的相關知識點。

二、案例的探究：循循善誘、各抒己見

案例的選取是根基，而夯實根基的根本在于如何有效的利用案例，圍繞案例中所呈現的問題引導學生進行深入探究、抒發自己的見解，發揮學生的個性。在案例生動、簡潔易懂的同時，進一步關注案例問題的科學性。思考如何通過設置指向明確、層次分明的問題引領學生走入案例，切身體會、思考，并提出自己的見解。教師在課堂實操中可以通過案例展示、分析、討論三個部分循循善誘引導學生進行深入思考、理解、表達，順利地展開教學活動。

例如，在講解人教版高中思想政治必修三中“世界文化多樣性”的相關知識點時，可以使用“影視文化”作為案例，通過課前布置預習不同國家的影視文化的作業，啟發學生對“影視文化具有多樣性”的認知。待課堂教學時，由教師簡單復習“文化”含義、作用等相關知識點后，引導學生分組對案例進行討論分析、論述：“影視文化”是為什么以及如何產生多樣性的;多樣性體現在哪些方面;有什么作用。通過學生的輸出表達，不僅可以發揮其主體表現能力，提高學習積極性，也能夠了解彼此的思維方式的差異，完善思辨能力。最后由點及面，引發學生對“世界文化”多樣性與“影視文化”多樣性的相同點、不同點的思考，展開講解“世界文化多樣性”相關知識點。以循序漸進的方式，沖破思維的局限性，提高學生全面、多層次的邏輯思維能力。

三、案例的吸收：覺人覺世、提高素養

由于處于高中的學生此時已經具有獨立思想，也具有相應的學習能力，故高中思想政治教育更注重培育學生積極的思想政治核心素養和正確價值觀、人生觀、世界觀體系。因此，在授課時更倡導教師把握契機，整合資源，將正確的人生觀、價值觀授予學生，有效地促進高中思想政治教學工作的進行，提高高中學生對于社會的認同感、責任感。

例如，在講人教版高中思想政治必修二中“公民的政治參與”相關知識點時，可以通過播放人大代表選舉過程、投票過程的相關視頻，對選舉、投票過程中公民是如何參與人大代表選舉的情況進行分析，首先通過選舉、投票引發學生對為什么要公平選舉地思考。在此基礎上通過介紹“選舉權”和“被選舉權”的實質、意義、作用，展開“公民權利、義務”相關概念的講解。同時進行公民意識，社會責任感意識的引導。弘揚正確的價值觀有助于培養學生的愛國主義精神，融匯所學之識，提高自身素養。此外，還可以引用案例提高學生對傳統文化的重視。例如在“文化的繼承與發展”的專題教學之中，可以通過設置“中國有哪些傳統文化”相關問題來引發學生思考，再通過引導學生將：“春節貼對聯”“端午賽龍舟”“中秋節賞月”等傳統習俗，與所學文言、詩句相結合，輕松的將所學知識與傳統文化融合的同時，實現對傳統文化的弘揚。讓學生能夠更深入把握住以往所學知識的同時樹立正確的價值觀，擁有良好的政治素養，這是新課程改革下高中思想政治教育的追求所在。

結語

綜上所述，教師在應用案例進行教學時首先需要多元化采集案例、精心挑選案例、做好案例教學準備工作，其次是對學生的引導，最后是政治學科核心素養的培育。尤其是高中的思想政治教育，在傳授掌握一定的理論基礎知識的同時，可以適當培養學生一定的觀察力、判斷力以及在實踐中進一步提升自身分析、解決問題的能力。在滿足思想政治教學基本需求、優化教學方式之余，增強教學趣味性，促進教學效果、學生政治素養、教師個人能力的同步提升。

參考文獻：

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