淺談在線集體備課的收獲與不足

彭姣

近年來，湖南省教育廳舉辦的“湖南省中小學（幼兒園）教師信息技術與學科教學融合創新應用在線集體備課大賽活動”備受幼兒園教師青睞，我園認真學習并貫徹《關于學前教育深化改革規范發展的實施意見》（長發【2019】2號），有機結合園本教研組織全園教師積極參加“湖南省幼兒園教師信息技術與學科教學融合創新應用在線集體備課大賽”，本文以參加“湖南省中小學教師信息技術與學科教學深度融合在線集體備課大賽”為例，從做法與過程、成效與反響、問題和不足以及建議等進行了反思。

一、做法與過程

（一）用“喚醒”的方式，激發教師主動參與的愿望

“湖南省中小學（幼兒園）教師信息技術與學科教學深度融合在線集體備課大賽”是一次很好的機會，引發教師對信息技術與學科教學融合創新應用深度關注和思考，并在研討中積極反思，提煉教師群體智慧，梳理教師實踐經驗，提升教師的理論素養和教學組織能力借此機會，我們采用主題式“對話”、“談心”、“座談”等途徑了解教師的心聲，聆聽教師們心底真真的想法和意見。將教師們的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中“喚醒”。老師自主選擇，自愿組合成備課小組，對共同感興趣的問題展開研究，主動學習、主動研究積極參賽，并都取得好成績。

（二）多種活動形式靈活展開，“糖葫蘆”式全面提高

“一人同課多輪”、“多人同課多輪”等多種活動形式靈活開展。例如，在“小班體育活動《小司機》”這一課例研討活動，我們就經歷了“一人同課三研”的過程。用參與——實踐——反思——改進——觀摩——分享——收獲的實施模式，像“糖葫蘆”全面提高。

二、成效與反響

（一）融合信息技術與學科教學，線上集體備課綻放異彩

通過合作式教研推進，每個老師都能在園本教研中找到適合自己的位置和舞臺。一方面，所有教師都能敢于嘗試突破自我，在專業上得到進一步發展;另一方面，參賽隊伍都獲得佳績。

（二）資源共享，精準幫扶共筑幼教夢

積極與對口幫扶結對的幼兒園共享優質教育資源，將課例視頻制作成光碟、研討過程性資料裝訂成冊贈送給姊妹園，多次到姊妹園蹲點指導送教，促進共同進步，為學前教育教育均衡優質發展做出貢獻，更為幼兒教師專業化成長、能力素質提升打造最直接的方式和陣地。

（三）深入教研引領篤行致遠，攜手促進教師專業成長

通過這樣的集體備課、升入研討，我們從“簡單模仿”向“理性實踐”轉變，最終朝更高層次的個性化教學發展。我園的青年教師們就是在這樣的教研活動中，不斷挑戰自我、積累經驗，磨練教學能力，短短兩年便成長為幼兒園骨干教師。

三、問題和不足

同時，我們也發現了一些問題和不足，主要從四個“不夠”來進行闡述說明。

（一）對教師創新教研方式的愿望和行為支持不夠

我們應該深刻意識到這一點：園本教研不是完成任務，應該立足實際，務實深入。李季湄教授呼吁“教研的方式要向著生態化生活化方向發展，從偏向制作的、虛假的、硬性的、單一的教研方式向常態的、真實的、日常的、多樣化教研發展”。所以，應該建立常態的、真實的、日常的、多樣化教研機制，形成科學、可行的教研制度來支持教師創新教研方式的愿望和行為。

（二）對教研主持人的專業培養不夠

隨著兩次線上集體備課的深入推進和展開，教研主持人這一角色的重要性被充分挖掘。根據實際經驗我們發現教研主持人應該具備：專業化水平、組織藝術、設計與策劃能力、高水平的傾聽能力、對現場的整體感知和掌握能力等。而這些能力的習得并不是一觸而成的，而是需要專業學習、時間練習而得的，所以，對教研主持人專業培養是非常有必要。

（三）對自己的專業反思不夠

自我反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，在這兩次的線上集體備課大賽活動中，教師們在研討過程中出現研討重點不突出、思路混亂、后輪的研討重復前輪等幾個問題，這源于教師對自身的專業反思能力不夠，所以出現研討質量不高，做不到精研。作為教師，我們應該在心里常常保留一個問號，比如問問自己“課例研討中我獲得了什么？”“我有什么困惑？”“我還可以怎么做？”來梳理自己的思路，養成善于思考的習慣，形成學習——實踐——自我反思——再學習——再實踐的反思模式。

（四）對信息技術與學科的深度融合和高效運用不夠

案例一：

今天是園本教研日，大家集中在一起分享自己的“集體備課”情況。

主持人：大家一起來說說自己的活動準備吧？說說活動準備里你是怎么運用信息技術融合的？

教師1：我是體育活動，我覺得不需要用到信息技術。

教師2：我是語言活動《小黑做迷藏》，我把繪本掃描做成了ppt，需要用到電腦多媒體。

教師3：我也是做了課件。

教師4：我也是。

教師5：我找到了一個很好的視頻。

教師6：我覺得我的音樂活動只需要一首音樂、一張圖普和一個小音箱就可以了。

這是現在我們老師普遍存在的對信息技術與學科融合的認知。這樣的園本現狀讓我們深刻意識到我們許多老師還未充分認識到信息技術與課程整合的重要意義和所產生的影響。對信息技術的認知還停留在獲取、存儲、傳輸、整理然后通過投影、圖片、動畫的多媒體技術的簡單的信息化設備與環境以及常見的新媒體資源路徑。還需要在互聯網路徑、應用軟件路徑、新技術路徑、信息化教學模式等方面下功夫。

四、建議

（一）建議完善幼兒教師專業水平評價機制，多維度全方面的提供參賽機會

希望多組織多提供能夠“以賽促教”的高質量參賽機會，完善參賽機制，提高教師參賽成長學習的積極性，促進幼兒教師專業成長。

（二）建議完善園本制度，激發和保護教師參與園本教研的積極性

園本教研搭建平臺，用制度激發和保護教師參與園本教研的積極性支持教師對研究成果的質疑與驗證提升。做到五個“堅持”。第一，堅持制度保駕護航，建立健全評價機制。通過績效考核激勵教師認真開展園本教研活動。第二，堅持有固定、充足的教研活動時間;第三，堅持“走出去”，鼓勵支持教師繼續深造，選派教師外出學習、參觀;第四，堅持“請進來”，問渠那得清如許，唯有源頭活水來，定期不定期的邀請專家來園指導;第五，堅持定期的有針對性地購買專業相關的書籍、雜志等資料并建立了專業的電子備課室;全面激發和保護教師參與園本教研的積極性。