高等教育人才培養模式中實踐教學的改革與創新

鄧寶輝 張曉靜

摘 要：近年來，高等教育教學中實踐教學的創設成為教學改革的重點。教師應打造新穎的教學課堂，以教材為基礎展開多樣化的教學活動，促進學生對所學知識內更深層次理解。通過教學資源和教學素材的整合來構建立體化的教學內容，把理論與實踐進行良好融合，并讓學生在學習中獲得更多地思考路徑。教師需要將鍛煉學生的應用實踐能力、培養學生的核心素養放在首位，改善學生的學習感受，激發學生的學習積極性，促進學生產生靈活運用的思路和靈感，促進學生自主創新能力的發展。本文就高等教育人才培養模式中實踐教學的改革與創新進行簡要分析。

關鍵詞：高等教育;實踐教學;改革要點;創新策略

一、結合學生的發展規律創新實踐教學設計

實踐教學活動的有效創設對教學質量以及學生的綜合能力以及未來的就業都有積極的影響。教師要抓住教學重點，結合環境藝術設計課堂的專業特點，展開實踐教學活動，提升學生的學習參與度。教學活動的設計要以學生為出發點和落腳點，要遵循學生的發展規律，把學科育人作為教學設計的基礎。環境藝術設計專業與其他專業最大的不同點在于，環境藝術設計不僅是一門簡單的學科，藝術設計需要融入學生自己的藝術靈感，教師要讓學生運用專業知識去表達出自己的想法，讓學生完成富有創意的藝術設計。教師應該用交流的方式激發學生的內心情感，鼓勵學生敢于在創作中融合自身的理解。傳統的實踐教學方式過于單一，教師通常采取說教的形式來展開教學。這種教學形式雖然在一定程度上能完成基本的教學目標，但是學生很難完全地跟上教師的教學節奏。師生之間交流匱乏，不符合新時代發展的需求，小組合作的方式能夠消除學生心中的羞澀心理，刺激學生敢于完成天馬行空的設計[1]。

舉例來說，教師在設計實踐教學課程時將學生們分成學習小組，以博物館的室內設計為題目，要求學生們進行分組創設藝術設計作品。然后引導學生們討論設計的技巧，并尋找和改進自身的不足。這樣做可以保證學生的參與度，也可以豐富實踐教學的過程，糾正學生在實踐時出現的錯誤設計形式，為學生日后勝任工作崗位打下牢固的基礎。教師所提出的問題需要具有探究性、開放性，引導學生在小組內進行探討和交流，通過合作的方式共同完成學習任務。教師也可以舉辦一個小型的實踐設計比賽，激勵學生更好地展示自己，同時利用比賽的方式讓學生們進行環境藝術設計實踐活動，鼓勵學生更加努力地完成實踐任務，培養學生的實踐能力。通過新穎的教學活動，讓學生感受藝術設計的魅力，并通過小組討論、師生互動等方式提升實踐活動教學效果，提高環境藝術設計教學指導教學效率。由此可見，加強小組互動教學規劃的科學性和節奏把控是提升實踐教學質量的有效策略。

二、結合現代信息技術創新實踐教學設計

高校教師應當充分意識到，在開展實踐活動的創設過程中，采用多方面的思維方式必然就會衍生出多元化的教學方式，相應較好的思維也會延伸出較好的教學方法，因此也可以說是思維決定方式。新時代要求培養全方位高素質的綜合性人才，所以教師要以學生為主體，展開綜合性教學。教師要注意培養學生的深度思考能力，環境藝術設計教學與現代信息技術相結合，可以幫助學生獲得更多的學習資源，教師需要利用學生熟悉的生活教學資源構建教學情境，能夠更為真實地向學生展示知識內容，引導學生體會教材中所描寫的各種知識內容，調動學生的發散思維，完成綜合應用能力的培養。與此同時，教師應當加強對教學資源的合理開發運用，可以用模擬實踐內容引導學生的思考方向。

舉例來說，環境藝術設計的專業知識依靠描述很難把學生的思維從理論帶入到實踐中，信息技術中的模擬軟件資源因其能夠將枯燥的理論內容，轉化為生動形象的實踐教學內容的特點，已經逐漸成為一種高效的教學方式。在新課改的不斷推動下，高校實踐教學的改革也迫在眉睫。通過信息技術進行教學已經被很多老師采用。通過網絡可以搜集大量的資料，利用網絡進行教學，無形中幫助老師解決了教學素材不足的難題。基于實踐能力培養的環境藝術設計教學中，教師可以結合教材中的教學內容，把信息模擬軟件融入到課堂中，學生對精彩的模擬實踐內容會感到興奮，并全身心地投入到思考中。

三、利用拓展實踐內容創新實踐教學活動

實踐教學不僅是讓學生動手去做，對于環境藝術設計來講，實地參觀、實景解析、案例欣賞也是實踐教學的一種形式。高校教師要根據教學內容選擇相應的教學方式，并且結合學生的學習能力調整教學內容，讓學生能夠加深對專業知識的理解和認識。在環境藝術設計教學中，老師可以運用拓展參觀體驗教學的方式，開闊學生的藝術設計視野，通過有效的教學設計，讓學生找到學習環境藝術設計的靈感。這些內容的設置，將要求專業教師務必重視環境藝術教學的實踐教學創新，要為學生不斷滲透藝術來源于生活且服務于生活的思想，也是體驗式教學的重要路徑[2]。同時，在實際的教學過程中，教師需要引導學生走進實際生活，從生活中發現并學習環境藝術設計的方式方法。這樣既可以使學生將所學知識及時運用且進行鞏固，又能提高學生對環境藝術設計的認知。要讓學生感受到環境藝術設計在實際生活中的感染力，促使學生能夠更加積極、更加主動地投入到設計練習當中。所以教師就應注重在通過實踐活動來拓展學生的藝術視野，發散學生的思維寬度，豐富學生的實踐學習體驗，并且幫助學生積累更多設計和創作的素材。

四、結語

在高等院校人才培養體系中，培養學生的實踐能力和專業素養，可以說是根據時代發展的客觀條件實行的教學改革內容之一，也是高校教師需要去不斷努力的方向，也就是我們一直強調的立體化教學體系的構建。教學需要創新實踐教學活動內容，幫助學生實現多元化的學習路徑，促進思維的擴張，通過對環境藝術設計中實踐教學方式和實踐教學過程的科學改良和轉化，來完成學生的實踐應用能力的培養，從而實現高等院校專業教學水平的進步。

參考文獻：

[1]劉東宇. 關于高等院校實踐育人工作的思考[J]. 吉林省教育學院學報（下旬），2015（1）：36-37.

[2]張曉燕，俎文紅. 美國高等院校實踐教學模式對我國高校的啟示[J]. 陜西教育（高教），2016（3）：32-33.

本文系河北省高等教育學會“十四五”規劃2021年度一般課題“實踐教學基地共享共建及運營體制研究”研究成果，課題編號為：GJXH2021-176。