小班幼兒閱讀能力培養(yǎng)的策略研究

劉杰

關(guān)鍵詞：小班幼兒;閱讀能力;策略研究

目前的幼兒教育大綱中已經(jīng)明確提出要在日常的幼兒教學(xué)中要培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，利用繪本、插畫(huà)等實(shí)物引發(fā)幼兒的求知欲，從而為幼兒的小學(xué)教育奠定閱讀和書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣已經(jīng)成為了幼兒教師重要教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)好的閱讀習(xí)慣不僅可以增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備還可以增加幼兒的語(yǔ)言詞匯從而提高幼兒的溝通能力和學(xué)習(xí)能力。

一、選擇適合幼兒的閱讀資料

小班幼兒的身心還是處于剛剛發(fā)育的階段，對(duì)于單一枯燥的長(zhǎng)篇文章并沒(méi)有興趣，反而顏色鮮明、有動(dòng)畫(huà)插圖的簡(jiǎn)短故事書(shū)可以引起幼兒的高度注意力，這些故事書(shū)在大堆的圖片中會(huì)插入簡(jiǎn)單的漢字，幼兒通過(guò)閱讀故事書(shū)可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文字，同時(shí)這些故事書(shū)大部分都是從幼兒的認(rèn)知程度編輯的，書(shū)中的圖畫(huà)、故事情節(jié)都可以激起幼兒的強(qiáng)烈興趣，吸引幼兒繼續(xù)閱讀。幼兒教師可以在課堂中準(zhǔn)備一些不同類型的故事書(shū)，動(dòng)物類、植物類、童話類等，放在幼兒可以自由拿放的地方，方便幼兒自行閱讀，從而促成幼兒自主閱讀的習(xí)慣。

二、建立適宜的閱讀環(huán)境激發(fā)幼兒興趣

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境不僅可以吸引幼兒的注意還可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，所以幼兒教師可以選擇一些沒(méi)有雜音、充滿陽(yáng)光的地方作為閱讀專區(qū)讓幼兒進(jìn)行閱讀，另外在閱讀專區(qū)要配備足夠數(shù)量的圖書(shū)，確保每一個(gè)幼兒都有書(shū)閱讀，同時(shí)要及時(shí)更新圖書(shū)，讓幼兒能夠讀到新的故事，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。

三、養(yǎng)成正確的閱讀方法

（一）正確的姿勢(shì)

正確的閱讀姿勢(shì)可以讓幼兒遠(yuǎn)離眼睛脹痛和近視的煩惱，教師可以通過(guò)示范正確的閱讀姿勢(shì)讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，坐在課桌前進(jìn)行閱讀的時(shí)候要求幼兒將身體坐直，圖書(shū)和眼睛要保持一定的距離，并注意光線的問(wèn)題，防止強(qiáng)光刺眼，如若沒(méi)有坐到桌子前閱讀，可以讓幼兒把書(shū)放在大腿上或者將圖書(shū)舉起來(lái)和眼睛齊平，并把上身調(diào)整到筆直的狀態(tài)，

（二）正確的翻閱

小班的幼兒在進(jìn)行閱讀的時(shí)候大多數(shù)都是隨意翻看，遇到喜歡的內(nèi)容就從哪里開(kāi)始閱讀，不喜歡的會(huì)直接跳過(guò)，這樣的翻閱方式容易讓幼兒漏過(guò)一些有用的信息，無(wú)法達(dá)到讀書(shū)的真實(shí)目的，所以幼兒教師可以讓幼兒學(xué)會(huì)正確的翻閱方式，引導(dǎo)幼兒從書(shū)本的第一頁(yè)開(kāi)始逐頁(yè)閱讀，增加幼兒的順序意志。

（三）正確的“讀圖”

小班的幼兒對(duì)事物的認(rèn)知水平較低，對(duì)于一些絢麗多彩的圖畫(huà)感興趣，反而對(duì)于簡(jiǎn)單的單調(diào)的文字沒(méi)有興趣，所以幼兒教師可以多準(zhǔn)備一些面積大、色彩絢麗的圖書(shū)，領(lǐng)導(dǎo)幼兒先進(jìn)行讀圖，通過(guò)圖片的吸引抓住幼兒的眼球，從而為培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

四、采用多樣的閱讀引導(dǎo)方式帶領(lǐng)幼兒閱讀

（一）個(gè)別化閱讀

對(duì)于剛剛進(jìn)入幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，可能還不知道什么是閱讀，更不用說(shuō)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，所以幼兒教師可以先對(duì)班級(jí)的幼兒做一個(gè)全面的調(diào)查，根據(jù)幼兒不同的閱讀水平進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，在教授的過(guò)程中因?yàn)樾枰獙?duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，所以幼兒教師要增加自身的耐心，不要急于求成，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，切記不要拔苗助長(zhǎng)。

（二）設(shè)疑式閱讀

設(shè)疑式閱讀其實(shí)就是在教學(xué)中設(shè)置一些有針對(duì)性的問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，從而增加幼兒的注意力和求知欲。例如在學(xué)習(xí)《小毛驢》的時(shí)候，幼兒教師可以先將小毛驢的圖片展示出來(lái)，然后再提出一些關(guān)于小毛驢的問(wèn)題，小毛驢是什么顏色的呢？小毛驢背上有沒(méi)有背東西呢？哪個(gè)小朋友看完了可以第一時(shí)間告訴老師呢？幼兒會(huì)帶著教師的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這時(shí)候幼兒的主動(dòng)性和積極性已經(jīng)被教師充分的激發(fā)出來(lái)了，幼兒在找到答案后會(huì)爭(zhēng)前恐后的進(jìn)行回答。幼兒教師在聽(tīng)到回答后，要多多鼓勵(lì)幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在培養(yǎng)小班幼兒閱讀習(xí)慣時(shí)，要從閱讀環(huán)境、閱讀讀物、閱讀興趣、閱讀方式等方面同時(shí)進(jìn)行，同時(shí)幼兒教師要提高自身的綜合素質(zhì)，豐富自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)和創(chuàng)新閱讀方式，在實(shí)際的教學(xué)中可以運(yùn)用新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒建立良好的閱讀習(xí)慣，從而讓幼兒愛(ài)上閱讀，懂得閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。幼兒的閱讀習(xí)慣需要慢慢的培養(yǎng)，需要教師或家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒在閱讀中自由發(fā)揮自己的想象力，對(duì)于幼兒的一些閱讀感想，教師和家長(zhǎng)都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，塑造幼兒的自信心和表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

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