借助讀后交流培養(yǎng)高中生英語口語表達能力

向永界

關(guān)鍵詞：高中英語;英語口語;讀后交流

英語作為一門語言，口語的表達能力非常重要，但是目前沒有適合的語言環(huán)境來供學(xué)生們進行表達，這就會導(dǎo)致他們會很快忘記掉之前學(xué)過的英語單詞，在英語口語表達上也得不到提升。高中英語的課業(yè)相對來說較為繁重，所以老師們要針對學(xué)生們大多會出現(xiàn)的問題進行探究，爭取用最輕松的方式讓學(xué)生的口語表達能力得到提升。英語閱讀對于學(xué)生口語的表達能力可以起到很好的效果，借助學(xué)生們在閱讀過后的感受，明白他們是在單詞的記憶力不夠還是發(fā)揚不夠標準，利用課堂口語表達基礎(chǔ)的積累，幫助學(xué)生們更好的練習，得到更高的提升。

一、鞏固單詞基礎(chǔ)

在英語教學(xué)的過程中，老師們不難發(fā)現(xiàn)，很多英語課文不能很好的閱讀下去時，大多都是因為對單詞不夠熟悉，不明白單詞的意思與讀音，在閱讀時難免會磕磕碰碰的。而英語詞匯作為英語學(xué)習中最重要的一部分，是學(xué)習英語的基礎(chǔ)，如果在單詞上沒有一定的積累，那么不管是在閱讀還是在與別人進行英語交流時都會感到困難，英語的口語表達能力自然不會得到提升。所以，老師們在計劃培養(yǎng)學(xué)生們的英語口語表達能力時應(yīng)該將英語單詞放在首要的位置，只有英語詞庫足夠充實，才能在口語表達時準確的、流暢的表達自己的意思，提升自己的口語表達能力。在學(xué)生們閱讀過后及時與他們進行交流，詢問他們對于他們在文章中遇到的生詞多不多，遇到學(xué)過但是不會讀、看不懂的多不多，這樣可以及時了解學(xué)生們在英語單詞記憶方面的困難以及口語表達上的匱乏，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時將自己所不熟悉的單詞畫出來，在一旁標注讀音，借助讀音來快速記憶單詞，使得讀音與單詞的意思聯(lián)系在一起，做到有一些單詞雖然不會拼寫，但是可以聽懂，會讀，這樣就能減少在口語表達時的困難，為口語表達能力的提高打好基礎(chǔ)。

二、提高發(fā)音標準

英語的發(fā)音是決定口語表達是否準確的關(guān)鍵，有一些英語單詞的發(fā)音比較像，而且有時表達的比較快時有些讀音會被省略，如果對于英語的發(fā)音掌握度不夠，可能會導(dǎo)致自己所表達的意思和別人所理解的不一樣，在消息的傳達上出現(xiàn)錯誤。老師們在和學(xué)生們閱讀后的交流中也能發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生存在著認識單詞但是不會念，去根據(jù)單詞的拼寫去猜測讀音，這會產(chǎn)生同樣的一個單詞卻會有多種不同的英語發(fā)音。而且在當前的英語教學(xué)過程中，許多老師只關(guān)注學(xué)生的書面成績，只想著如何讓學(xué)生們得到高分，從而忽視了對于語感和口語表達能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生的英語口語能力無法得到有效的提升。因此為了實現(xiàn)學(xué)生英語口語水平的發(fā)展，老師們在教學(xué)過程中要將發(fā)音標準和口語表達的訓(xùn)練結(jié)合起來，促進學(xué)生的口語表達能力的發(fā)展和英語綜合能力的全面提升。老師們可以選擇在新課程教學(xué)之前，讓學(xué)生們跟著專業(yè)老師所朗讀的英語課文進行跟讀，在跟讀的過程中學(xué)習老師的發(fā)音和輕重音的表達，改善自己在口語表達時的不足，提高自身英語口語表達的流暢度。

三、情景口語練習

提升口語表達能力最重要的方法就是實踐運用。由于沒有相應(yīng)的英語表達環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生們的口語表達能力都較低。所以在高中的英語教學(xué)過程中，老師們可以設(shè)置英語小組，進行合作學(xué)習和口語對話等形式的練習來增加學(xué)生英語口語表達的機會，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。還可以設(shè)置情景，讓學(xué)生們在表達時加入情緒，充分體會英語口語表達的魅力。同時通過小組成員之間的相互合作，提升學(xué)生的學(xué)習興趣和協(xié)作能力，形成互相學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步，為促進學(xué)生的口語能力和英語水平的提升和綜合能力的全面發(fā)展提供更多可能性。例如，高中英語試卷上有很多的完形填空都是敘述類型的的，一篇完整的文章就是一個故事，里面的人物也會有對話，老師可以通過選取題目當中的情節(jié)，讓學(xué)生們?nèi)グ缪莶煌慕巧M行對話，在對話的過程中尋找出自己在口語表達中所存在的問題，而且?guī)肭楦械谋磉_可以幫助他們更好的理解整篇文章，加深他們對于文章內(nèi)容的印象，提高自身的口語表達水平。

四、總結(jié)

口語表達能力是衡量英語水平高低的重要因素。老師們在與學(xué)生閱讀后進行交流，充分了解學(xué)生存在的問題，在高中英語課堂教學(xué)中不斷改變自己的教學(xué)方法，通過學(xué)生們口語表達上的問題針對的進行教學(xué)，使學(xué)生的口語水平得到有效地提升，實現(xiàn)學(xué)生英語能力的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要通過提高學(xué)生的單詞儲備，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音標準為口語能力的提升奠定基礎(chǔ);借助相應(yīng)的情景訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提升學(xué)生在口語表達時的情感注入，利用實際交流提升學(xué)生們口語表達的流暢度，讓他們在口語表達上更加規(guī)范。在多種教學(xué)方式的結(jié)合之下提高學(xué)生的英語口語表達能力，為英語水平的全面提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]王慧.高中英語教學(xué)中學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2021（38）：72-73.

[2]石江妹.高中英語口語表達能力的培養(yǎng)策略[J].校園英語，2020（02）：153.

[3]黃先鴻.如何培養(yǎng)高中生英語口語表達能力的策略與技巧[J].校園英語，2017（37）：213.

[4]黃華青. 如何在高中英語自主高效課堂中呈現(xiàn)展示學(xué)生的英語口語表達能力[C]//.2015年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集.，2015：103-104.