“五項管理”背景下的小學數學教學探究

陶超

摘 要： “五項管理”作為“雙減”工作的一項重要舉措，是提高學生身心健康、解決家長和社會期盼問題的主要抓手。在“五項管理”背景下，高效的課堂教學和合理的作業布置是當今中小學教學研究的重點。此文章主要圍繞對“五項管理”背景下的小學數學教學的思考，針對課堂教學、課業布置和讀物啟發幾個重要環節進行探索，闡述多媒體對教學工作和學生成長的重要意義，以及探討高效的課堂教學和合理的作業布置的重要方法。

關鍵詞：五項管理;小學教學;小學數學

一、引言

在小學的教學中，結合“五項管理”引導學生在數學世界中探索和進步，圍繞著“雙減政策”對學生進行減負，具有重要意義。數學作為小學教育尤為重要的一門學科，特別要求對教學方法進行研磨，課業布置進行精修，課外讀物進行篩選，而這些都值得我們每一位教育工作者研究。

二、提高小學數學課堂教學效率

（一）要樹立正確的質量觀

對課堂的質量觀不同，就會產生不一樣的效率。一節優秀的數學課堂教學，不僅僅要有質，還要追求有量。四十分鐘里，既要完成既定的教學目標，又要根據課堂的實際情況靈活完成一定質量的練習，這才稱得上是一個質量高的課堂。

（二）要在課前做好充足的準備，把握好課上的每一分鐘

備課不僅僅是對基本課堂知識的梳理，更為重要的應該是站在學生的角度，用學生的平均的理解水平去感知知識點是否能夠準確掌握，也要不斷調整思路，用最精準的語言讓學生可以最快的接受，也要留給學生充分的時間去發散思維。

把握課堂上的每一分鐘，并不代表以最快的速度講完知識點后，再進行大量機械的練習。教師引導學生以最快效率完成知識點之后，精練之余有足夠的時間去思考。比如在講解立體圖形時，小學生對空間觀念理解困難，教師可使用多媒體課件展示立體圖像，讓學生更為直觀的快速理解。再給學生提供幾組不同長短的小棒，讓學生動手、思考自行制作立體幾何體，學生的課堂體驗才能得到足夠提升。

（三）要激起學生的主動性，盡量避開乏味的數學學習

數學相對與小學生來說邏輯性很強，是一門抽象性的學科。如果學生一直被動的接受知識，會對數學提不起興趣，認為數學學習是乏味的，就會使得數學教學的效果下降。所以在實際的教學過程中，老師要運用多種教學手段。比如，團隊比賽、動手實操、將情景帶入活動等一系列的形式，來激起學生的主動性，使得學生們自主的投入到學習中去。在活動開展過程中，老師要進行合理的引導，完成既定的學習目標。

（四）要恰當地使用多媒體

隨著多媒體技術的不斷提高，信息技術與教學過程的深度融合，受到了越來越多老師的歡迎。它改變了傳統數學教學模式，是教學過程的逐步完善。多媒體使數學課堂教學更加的直觀，把抽象的數學知識，在時間和空間上進行了直觀的展示，提高課堂效率。但是運用多媒體必須要有限度，無限制的依賴可能適得其反，達不到教學目的。

（五）要把師生間良好的情感作用應用在教學中，促進所有同學的學習興趣

老師既是學生的良師，更是學生的益友。要充分的對每個學生給予尊重，善于發現他們每天的變化與進步，保護學生們對學習的積極性。

老師要全面關注到每一位同學，對所有的學生都不偏不倚。在表揚成績優異的學生們時，要更關注到中等生和成績暫時落后的學生。幫助中等生和成績靠后的同學努力向優等生邁進。要讓他們感受到獲得知識的喜悅，才可以更加積極主動的學習下一階段的內容。

三、課業布置

（一）把控作業數量

班主任和數學老師協調班級其他學科教師合理布置作業，衡量作業內容是否過多、形式是否單一和總量是否過量，為學生作業數量把好關，考慮學生興趣培養需要時間等因素，不能影響學生愿意寫作業的動力，不得布置無用無關作業。

（二）管控作業質量

數學老師應以嚴謹態度布置作業，考慮知識體系的構建，審查作業知識點的分配，科學合理地布置數學作業。可以基礎題型精布置;同一題型的題目少布置;困難題目根據學生水平合理挑選出個別布置;遠超學生能力范圍的務必刪去。

（三）衡量作業難度

依照規定執行國家課程標準和課程方案，合理的制定并落實教學計劃，在非必要情況下不增減課程的難易程度，也不可以出現以加快教學進度為目的的作業題型，不可以出現難易程度遠大于大綱要求的作業題目，不可以以滿足成績優異的同學快速提升為前提忽略大部分學生的作業體驗。

（四）認真作業批改

數學教師批改作業務必親力親為，不得出現學生代為批改的現象，特別是數學這種科學嚴謹的學科，更需要教師們掌握學生的學情，對學生養成邏輯思維的過程予以足夠關注。不得在學生作業上隨意涂畫，予以學生足夠尊重，批改作業做到卷面整潔，便于學生和家長理解，必要時寫上細致的評語。

（五）優化作業反饋

學生的作業不僅是學生學習成果的體現，也是學生薄弱環節的體現，因此需要及時講解。學生的疑惑及時解答，鼓勵學生就某一數學問題與老師進行探討，營造友好融洽的師生關系，引導學生注重求解的過程，不得敷衍學生提問。

四、培養學生對課外閱讀的興趣

（一）由表及里，循循善誘，激起興趣

閱讀需要由表及里，先給學生找一下便于理解的書籍，從中獲取知識后，再向學生們推薦一些比較著名的書籍。課外閱讀要立足于課本，不要為了閱讀而閱讀，要找一些與數學課程有關的書籍。

（二）提供條件，構造氛圍，合理引導

建議家長給孩子購買包括一定數學知識的、合適學生閱讀的書籍。并且鼓勵學生把自己印象深刻的片段記錄下來，寫出自己的讀后感?？梢宰寣W生相互之間分享自己的讀后感，構造良好的氛圍。久而久之，就可以養成學生們課外閱讀的好習慣。

（三）加強指導，保持閱讀興趣

小學生的年紀比較小，集中注意力是一件很困難的事情，很容易被其他的事情帶跑偏。對很多事情也都是三分鐘熱度。所以，這就需要老師進行合理的引導。老師要幫助學生正識別正確的書籍，同時要和家長進行溝通，要讓學生在大人的引領下進行課外閱讀。

結語

“五項管理”作為“雙減政策”的重要抓手，從作業、睡眠，手機，讀物和體質五個方面全方位對中小學生學習和生活保駕護航，為學校培養孩子、老師教育孩子提出要求的同時也指明了方向。我們有幸看到在“五項管理”推動下，有很多孩子實現了在快樂中學習，在學習中成長，這也是所有老師、學校乃至全社會的期盼。

參考文獻：

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